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皇室战争九游账号转移:山西省運城市臨晉中學2018-2019學年高一上學期期中調研測評語文試題

65me 綜合試卷 2019-03-13 10:23:51

皇室战争小米版官网版 www.hmpuu.icu 2018-2019學年第一學期期中調研測試高一語文試題

2018. 11

一、現代文閱讀(24分)

(―)論述類文本閱讀(本題共3個小題,9分)

閱讀下面的文字,完成各小題。

作為教師“祖師爺”,孔子被尊為“萬世師表”。中國古代社會有著尊師的傳統,但這一傳統并不始于孔子??鬃幼巫緯L矻,以身作則,以己示范,學而不厭,誨人不倦。他高尚的人格、好學的精神、博通的學識,不僅贏得了學生的敬佩和愛戴,而且贏得了全社會和后世的尊重和禮敬。

在一般認為成書于春秋時期的《國語》和《晉語》中,有這樣的文字:“民生于三,事之如一。父生之,師教之,君食之。非父不生,非食不長,非教不知生之族也,故壹事之。”這里已經將君、父、師并提。戰國末期的荀子,第一次完整地提出了“天地君親師”的序列。在他看來,天地是生存的根本,祖先是種族的根本,君師是政治的根本。缺少了這三者之一,就不會有社會的秩序、人民的安寧,更談不上生活的幸福。所以,禮儀就是用來敬祀天地、尊重祖先、推崇君師,用來樹立它們在人們心目中的神圣感和權威的。高度尊崇禮法的荀子,認為教師是禮法的守望者。他認為,如果沒有教師,世人就不懂得禮法,只能是偏離正道,流于匪辟,遭致災難和禍害;相反,人有了教師、懂了法度,就會通達事理,明辨是非。正因為如此,所以在荀子看來,是否尊重教師,是一個國家興盛衰敗的晴雨表。他指出:“國將興,心貴師而重傅。”

 

先秦諸子在很多重大的問題上觀點沖突,相互爭鳴,但在尊師這個問題上,卻難得的一致。道家的《道德經》說:“不貴其師,不愛其資,雖智大迷。”墨家的《墨子》也說:“夫為弟子,后生其師,必修其言,法其行。”法家的《管子》中,收錄有《弟子職》一篇,詳細地規定了學生對教師各方面恭敬的態度和服侍的禮儀。雜家的《呂氏春秋》不僅說明了尊師的必要,而且指出了尊師的具體方法。主張“生則謹養”,“死則敬祭”。此外,學生能夠勤奮學習,虛心求教,也就是對教師最大的尊敬。

尊師的傳統,是中華民族的優良傳統。尊師使我們的民族更加篤信教育,從而促進全社會的向學之風,強化整個民族對自己文化的認同。當然,我們也不必忌諱,尊師的片面化和極端化,也對我們民族及其文化具有負面影響。比如,恪守師法,不許學生自出機杼,在一定程度上束縛了后人獨立之精神、自由之思想,對民族文化的創新和發展,起了一定的阻滯作用。

(摘編自徐梓《中國文化的尊師傳統》)

1. 下列關于原文內容的理解和分析,不正確的一項是(    )

A. 孔子雖然不是中國尊師傳統的創始者,但卻為后世樹立了為人師表的榜樣。

B. 早在春秋時期人們就已經將君、父、師并提,并且認為三者的地位同等重要。

C. 荀子認為世人能夠懂禮法、走正道及通達事理、明瓣是非都是因為有了教師。

D. 除了在尊師上取得一致之外,先秦諸子在其他問題上的觀點都是相互沖突的。

2. 下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是(   )

A. 孔子在中國教育史上享有崇高的地位,是個繞不開的人物,所以在論述中國的尊師傳統時,作者選擇了從他說起。

B. 舉《弟子職》中規定了學生對教師在各方面要有恭敬的態度和服侍的禮儀的實例,是為了論證先秦諸子都很尊師這個觀點。

C. 文章在列舉先秦諸子尊師的論據時采用了“點面結合”的手法,其中,“面”為荀子的言論,“點”則為其他諸家的言論。

D. 文章在充分肯定尊師傳統積極意義的同時,業指明了將尊師片面化、極端者的負面影響,從而體現了辯證說理的特點。

3. 根據原文內容,下列說法不正確的一項是(    )

A. 學生如果對老師態度恭敬,服侍周到,但不愿勤奮學習,不肯虛心向老師求教,也未必可以說是真正的尊師。

B. 如果我們既能尊重教師,又學生自出機抒,這樣,尊師這種傳統就不會阻礙民族文化的創新和發展了。

C. 是否尊重教師是國家興盛衰敗的晴雨表,因此,一個欣欣向榮的國家,一定會人人尊重教師,反之亦然。

D. 尊師傳統無形中對教師的才德提出了很高的要求,所以,教師應該由具有高尚人格和廣博知識的人來擔任的。

【答案】1. D    2. C    3. D

【解析】

【1題詳解】

試題分析:本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內容要點的能力。此類試題解答時,一般先瀏覽選項,然后到文中找到與選項相關的語句,進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區間,確定對應語句;聯系上下文體會,要死摳字眼。D項,“先秦諸子在其他問題上觀點都相互沖突”錯誤,該說法擴大了范圍,文章倒數第二段說的是“先秦諸子在很多重大的問題上觀點沖突,相互爭鳴,但在尊師這個問題上,卻難得的一致”。故選D。

點睛:解答此類題的步驟是:第一步,把握全文主要內容。“篩選并整合文中的信息”,涉及的內容一般范圍比較大,所以把握全文主要內容是篩選和整合的基礎。具體來說,要探究文章的觀點,把握作者在文中體現的態度,篩選出文中使用的論據等。對文章的主要內容有個整體把握,篩選和整合信息時才會心中有數。第二步,把握題干,確定答題區間。第三步,將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別,命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項,解答時要認真核對,找出符合題干的選項。

【2題詳解】

試題分析:本題主要考查考生分析文章的論點、論據和論證方法的能力。此類試題解答時,第一步,逐項審查每一個選項有幾個分句,分句與分句之間是什么關系,一般的有因果、條件、假設、目的等關系。第二步,比對每一分句的意義在原文是否有依據,分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。C項,“‘面’為荀子的言論,‘點’則為其他諸家的言論”錯誤,所謂“點”,指的是對某個事物或多個事物的詳細描寫,所謂“面”,指的是多個事物的概括描寫,本文是論述中國文化的尊師傳統,作者詳寫的是荀子的言論,故‘點’為荀子的言論,概寫的是其他諸家的言論,故‘面’為其他諸家的言論。故選C。

【3題詳解】

試題分析:本題考查對文章內容的理解和分析的能力。此類試題解答時,命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容,此題主要從概念的內涵的方面考核,概括文章的內容較難,答題時首先閱讀題干,在文中找到題干對應的區位,然后仔細分析。A項,結合第三段結尾“學生能勤奮學習,虛心求教,也就是對教師最大的尊敬”分析可知,“不愿勤奮學習,不肯虛心向老師求教,也未必可以說是真正的尊師”錯誤。B項,選項內容以偏概全,學生是否能自出機杼只是負面影響之一。C項,“一個欣欣向榮的國家,一定會人人尊重教師,反之亦然”錯誤。結合文本內容“高度尊崇禮法的荀子,認為教師是禮法的守望者。他認為,如果沒有教師,世人就不懂得禮法,只能是偏離正道,流于匪辟,遭致災難和禍害;相反,人有了教師、懂了法度,就會通達事理,明辨是非。正因為如此,所以在荀子看來,是否尊重教師,是一個國家興盛衰敗的晴雨表”分析,選項內容絕對化。故選D。

(二)文學類文本閱讀(本題共3小題,15分)

閱讀下面的作品,完成各題。

前方

曹文軒

一輛破舊的汽車臨時停在路旁,它不知來自何方?它積了一身厚厚的塵埃。一車人,神情憔悴而漠然地望著前方。他們去哪兒?歸家還是遠行?然而不管是歸家還是遠行,都基于同一事實:他們正在路上。歸家,說明他們在此之前,曾有離家之舉。而遠行,則是離家而去。

人有克制不住的離家的欲望。

當人類還未有家的意識與家的形式之前,祖先們幾乎是在無休止的遷徙中生活的。今天,我們在電視上,總是看見美洲荒原或者非洲荒原上的動物大遷徙的宏大場面:它們不停地奔跑著,翻過一道道山,穿過一片片戈壁灘,游過一條條河流,其間,不時遭到猛獸的襲擊與追捕,或摔死于山崖、淹死于激流。然而,任何阻攔與艱險,也不能阻擋這聲勢浩大、撼動人心的遷徙。前方在召喚著它們,它們只有奮蹄挺進。其實,人類的祖先也在這遷徙中度過了漫長的光陰。

后來,人類有了家。然而,先前的習性與欲望依然沒有寂滅。人還得離家,甚至是遠行。

外面有一個廣大無邊的世界。這個世界充滿艱辛,充滿危險,然而又豐富多彩,富有刺激性。外面的世界能夠開闊視野,能夠壯大和發展自己。它總在誘惑著人走出家門。人會在闖蕩世界之中獲得生命的快感或滿足按捺不住的虛榮心。因此,人的內心總在吶喊:走啊走!

離家也許是出自無奈。家容不得他了,或是他容不得家了。他的心或身抑或是心和身一起受著家的壓迫。他必須走,遠走高飛。因此,人類自有歷史,便留下了無數逃離家園,結伴上路,一路風塵,一路勞頓,一路憔悴的故事。

人的眼中、心里,總有一個前方。前方的情景并不明確,朦朧如霧中之月,閃爍如水中之屑。這種不確定性,反而助長了人們對前方的幻想。前方使他們興奮,使他們行動,使他們陷入如癡如醉的狀態。他們仿佛從蒼茫的前方,聽到了呼喚他們前往的鐘聲和激動人心的鼓樂。他們不知疲倦地走著。

因此,這世界上就有了路。為了快速地走向前方和能走向更遠的地方,就有了船,有了馬車,有了我們眼前這輛破舊而簡陋的汽車。

路連接著家與前方。人們借著路,向前流浪。自古以來,人類就喜歡流浪。當然也可以說,人類不得不流浪。流浪不僅是出于天性,也出于命運。是命運把人拋到了路上--形而上一點說。因為,即便是終身未出家門,或未遠出家門,但在內心深處,許多人仍有無家可歸的感覺,他們也在漫無盡頭的路上:四野茫茫,八面空空,眼前與心中,只剩下一條通往前方的路。

人們早已發現,人生實質上是一場苦旅。坐在這輛車里的人們,將在這樣一輛擁擠不堪的車里,開始他們的旅途。我們可以想像:車吼叫著,在坑洼不平的路面上顛簸,把一車人搖得東歪西倒,使人一路受著皮肉之苦。那位男子手托下巴,望著車窗外,他的眼睛里流露出一個將要開始艱難旅程的人所有的惶惑與茫然。錢鐘書先生的《圍城》中也出現過這種擁擠的汽車。豐子愷先生有篇散文,也是專寫這種老掉牙的汽車的。他的那輛汽車在荒郊野外的半路上拋錨了,并且總是不能修好。他把旅途的不安、無奈與焦躁不寧、索然無味細細地寫了出來:真是一番苦旅。當然,在這天底下,在同一時間里,有許多人也許是坐在豪華的游艇上、舒適的飛機或火車上進行他們的旅行的。他們的心情就一定要比在這種沙丁魚罐頭一樣的車中的人們要好些嗎?如果我們把這種具象化的旅行,抽象化為人生的旅途,我們不分彼此,都是苦旅者。

人的悲劇性實質,還不完全在于總想到達目的地卻總不能到達目的地,而在于走向前方、到處流浪時,又時時刻刻地惦念著正在遠去和久已不見的家、家園和家鄉。就如同一首歌唱到的那樣:回家的心思,總在心頭。中國古代詩歌,有許多篇幅是交給思鄉之情的:“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。”(崔顥)“近鄉情更怯,不敢問來人。”(宋之問)“還顧望舊鄉,長路漫浩浩。”(《古詩十九首》)“家在夢中何日到,春來江上幾人還?”(盧綸)“不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉。”(李益)“未老莫還鄉,還鄉須斷腸。”(韋莊)……悲劇的不可避免在于:人無法還家;更在于:即便是還了家,依然還在無家的感覺之中。那位崔顥,本可以湊足盤纏回家一趟,用不著那樣傷感。然而,他深深地知道,他在心中想念的那個家,只是由家的溫馨與安寧養育起來的一種抽象的感覺罷了。那個可遮風避雨的實在的家,并不能從心靈深處抹去他無家可歸的感覺。他只能望著江上煙波,在心中體味一派蒼涼。

這坐在車上的人們,前方到底是家還是無邊的曠野呢?

4. 下面對文本有關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(   )

A. 一些人沒有出門,但仍有無家可歸的感覺,這是因為他們在人生之路上找不到精神家園, 心靈深處存深深的漂泊感和孤寂感。

B. 作者讓離家的漂泊欲念和歸家的故鄉意識深刻文糅成一個永遠的人生悖論,這體現了作者對人類深廣的悲憫情懷。

C. 介紹豐子愷先生寫旅途的散文,引用古代詩歌中思鄉名句,都表現了"人在路上"的艱辛和感傷,說明人生從某種意義上說就是一場苦旅。

D. 開篇和結尾都用問句,或引出下文,或引發思考,但都表現了作者對被人勞苦的關懷和同情,對人類精神渴望歸依卻又無所歸依的理解與感嘆。

5. 根據文意,人類離家遠行的原因有哪些?請簡要概括。

6. “一輛破舊的汽車"在文中多次出現,有什么作用?請簡要分析。

【答案】4. D    5. ①外界的誘惑②出自無奈③理想的召喚   

6. ①“一輛破舊的汽車”構成全文的線索,使文章過渡自然,前后照應。②開篇寫“一輛破舊的汽車”,描摹了一幅具體的畫面,自然引出下文,使文章說理不枯燥。③用破舊的汽車象征人類尋覓精神家園的艱辛和傷感,使讀者易于理解其深刻的主旨。

【解析】

【4題詳解】

試題分析:本題主要考查分析和概括文章的內容要點的能力。此類試題解答時,要先通讀全文,了解和把握全文的內容和主旨,在此基礎上,聯系上下文,結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括。解答此題,可將各選項文字同文本相關內容進行比較,以確定正誤。D項,“都表現了作者對旅人……”錯。結合文本內容分析,作者在結尾的闡發才有此含義。人總想到達目的地總不能到達目的地,總有自己的理想和追求總不能實現自己的理想和追求,所以作者說“人生實質上是一場苦旅”。故選D。

點睛:這道題綜合性比較強,既涉及到了對文中字詞句段的理解,也涉及到了對文章主旨的探究,還涉及到了對文章結構、手法的把握。解答這類題的方法是:(1)快速通讀全篇,抓住中心句關鍵句理清全文結構。(2)認真品讀重要段落,抓住關鍵段把握全文情感主旨。(3)吟詠精讀主體段落,抓住表現形式鑒賞評價語言與情旨。(4)細致咀嚼重要語句,抓住關鍵詞句揣摩挖掘作者情感內蘊。(5)對照選項一一排除得出答案??忌梢園湊丈鮮齜椒ㄖ鷚環治黽純傻貿齟鳶?。

【5題詳解】

試題分析:本題主要考查掌握歸納、概括內容要點的能力。解答此類試題,需要理解題干要求,如本題“人類離家遠行的原因有哪些”,結合文本內容分析概括。結合文本內容分析可知,“人有克制不住的離家的欲望”,無家前:人類祖先在無休止地遷徙中度過了漫長的光陰。(第3段);有家后:遷徙的習性與欲望依然沒有寂滅。(第4段)人類離家遠行的原因,結合文本內容“外面有一個廣大無邊的世界。這個世界充滿艱辛,充滿危險,然而又豐富多彩,富有刺激性。外面的世界能夠開闊視野,能夠壯大和發展自己。它總在誘惑著人走出家門”分析可知,外面世界的誘惑。結合第六節內容分析,出于無奈——“家容不得他”,“他容不得家”。結合文本第七節內容“這種不確定性,反而助長了人們對前方的幻想。前方使他們興奮,使他們行動,使他們陷入如癡如醉的狀態”分析可知,理想的誘惑。

【6題詳解】

試題分析:本題主要考查分析作品結構,概括作品主題的能力。解答此類試題,需要注意題干要求,這種多次出現的句子要注意分析在結構上的作用和內容的作用。結構上主要的作用是線索、照應等;內容上主要結合主旨分析???ldquo;一輛破舊的汽車”,第1自然段“他們去哪兒?”,第8自然段“有了我們眼前這輛破舊而簡陋的汽車”,第10自然段“坐在這輛車里的人們”等,構成全文的線索。結構開頭內容“一輛破舊的汽車臨時停在路旁,它不知來自何方?它積了一身厚厚的塵埃。一車人,神情憔悴而漠然地望著前方。他們去哪兒?歸家還是遠行?然而不管是歸家還是遠行”分析可知,圍繞“一輛破舊的汽車”,描摹了一幅具體的畫面。結合“那位男子手托下巴,望著車窗外,他的眼睛流露出一個將要開始艱難旅程的人的所有惶惑與茫然”“為了快速地走向前方和能走向更遠的地方,就有了船,有了馬車,有了我們眼前這輛破舊而簡陋的汽車”分析可知,用破舊的汽車象征人類尋覓精神家園的艱辛和傷感,揭示其深刻的主旨。

二、古代詩文閱讀(46分)

(一)文言文閱讀(本題共4小題,29分)

閱讀下面的文言文,完成各題。

裴俠字嵩和,河東解人也。年七歲,猶不能言,后于洛城見群烏蔽天從西來,舉手指之而言,遂志識聰慧,有異常童。年十三,遭父憂,哀毀有若成人。魏正光中,稍遷義陽郡守。武衛將軍進俠于帝,授左中郎將。及帝西遷,俠將行而妻子猶在東郡。滎陽鄭偉謂俠曰:"天下方亂,未知烏之所集,何如東就妻子,徐擇木焉。"俠曰:"既食人祿,寧以妻子易圖也?"遂從入關。除河北郡守,俠躬履儉素,愛人如子,所食唯菽鹽菜而已。吏人莫不懷之。此郡舊制,有漁獵夫三十人以供郡守。俠曰:"以口腹役人,吾所不為也。"乃悉罷之。又有丁三十人,供郡守役,俠亦不以入私,并收庸為市官馬。歲月既積,馬遂成群。去職之日,一無所取。人歌曰:"肥鮮不食,丁庸不取。裴公貞惠,為世規矩。"朝野服焉,號為"獨立使君"。遷戶部中大夫。時有奸吏主守倉儲,積年隱沒至千萬者。及俠在官,勵精發擿①,數旬之內,奸盜略盡。轉工部中大夫。有大司空掌錢物典李貴乃于府中悲泣,或問其故,對曰:"所掌官物多有費用裴公清嚴有名懼遭罪責所以泣耳"俠聞之,許其自首。貴自言隱費錢五百萬。俠嘗遇疾沉頓,士友憂之,忽聞五鼓,便即驚起,顧左右曰:"可向府耶。"所苦因此而瘳②。晉公護聞之曰:"裴俠危篤若此而不廢憂公,因聞鼓聲,疾病遂愈,此豈非天佑其勤恪也?"又司空許國公宇文貴、小司空北海公申征并來候俠疾,所居第屋,不免霜露。貴等還,言之于帝。帝矜其貧苦,乃為起宅,并賜良田十頃,奴隸耕耒糧粟莫不備足。縉紳咸以為榮。卒于位,謚曰貞。

(節選自《北史·裴俠傳》)

[注]①擿(tī):揭發。②瘳(chōu):病愈。

7. 下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是(   )

A. 所拿官物/多有費/用裴公清嚴/有名懼遭罪責/所以泣耳/

B. 所拿官物/多有費/用裴公清嚴/有名懼遭罪責/所以泣耳/

C. 所掌官物/多有費用/裴公清嚴有名/懼遭罪責/所以泣耳/

D. 所拿官物/多有費用/裴公清嚴有名懼遭/罪責/所以泣耳/

8. 下列對文中加點字的相關內容的解說,不正確的—項是(   )

A. 字,《禮記•曲禮》上說“男子二十冠而字”,“女子十五及笄而字”就是說不管男女,成年以后才能取字。

B. 憂,《尚書•說命上》:“憂,居喪也。”古代官員父母去世,官員必須停職守喪,守喪期間,要吃、住、睡在父母墳前。

C. 除,除去舊職授新職。除的本義為宮殿前的合階。而階梯一級一級改變,故可用來表示改變原有的官職,授予新的官職。

D. 溢,本義是推古代瘟帝、貴族、大臣、杰出官員或其他有地位的人死后所加的帶有褒義色彩的稱號。

9. 下列對原文有關內容的分析和概括,不正確的一項是(  )

A. 裴俠七歲后即很聰明,有異于一般孩童。為官后忠于皇上,滎陽?;淙銜煜露?,勸他另某前程,懼遭罪責俠拒絕了這一忠告,毅然跟隨皇上西遷入關。

B. 裴俠生活儉樸,為官清廉。他毎日只是粗茶淡飯,而不食肥鮮美味;從不私用郡中仆役,又不私取任何公物。因此受到人們尊重,稱贊他為人間楷模。

C. 裴俠在戶部任職時嚴格越是官吏,揭發不法行為,并在短期之內取得成效;在工部任職 時,又敦促奸史坦白交代,僅李貴一人即招供貪污公款五百萬。

D. 裴俠時時以公事為重,深受晉公護的贊譽?;噬狹私獾剿釙迤?,改善了他的居住條件,賞賜他良田、奴隸及各種物品,士大夫都為此感到榮耀。

10. 把下對文言句子翻譯成現代漢語。

(1)俠曰:“以口腹役人,吾所不為也。”乃悉罷之。

(2)裴俠危篤若此而不廢憂公,因聞鼓聲,疾病遂愈,此豈非天佑其勤恪也?

(3)然后知吾向之未始游,游于是乎始?!妒嫉夢魃窖纈渭恰?/p>

(4)位卑則足羞,官盛則近諛 ?!妒λ怠?/p>

【答案】7. C    8. D    9. C   

10. (1)裴俠說,“為了飲食而役使人,是我不做的事。”于是把他們全都遣散了。

(2)裴俠病情這樣危重卻不忘考慮公事,由于聽到鼓聲,大病就痊愈了,這難道不是上天保佑他的勤勉謹慎嗎?

(3)這樣之后才明白先前未曾真正游賞過山水,真正的游賞山水是從此開始的。

(4)以地位低的人為老師,則足以感到恥辱;以官大的人為老師,則被認為是近于諂媚。

【解析】

【7題詳解】

試題分析:本題考查文言斷句。此類試題解答時,是先疏通大意,然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。“裴公”是后面“清嚴有名”的主語,“費用”是耗費占用的意思,排除A項、B項。“遭”的賓語為“罪責”,結合句意內容分析可知,排除D項。句意:我掌管的官府財物,有很多我耗費占用了,裴公清廉嚴明有名聲,我害怕遭到罪過責罰,因此哭泣。故選C。

【8題詳解】

試題分析:本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題解答時,文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內容,涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等,考生要注重平時知識的積累。D項,“帶有褒義色彩的稱號”錯誤。謚號有褒貶。總的來說,古代歷史上的皇帝、皇后以及諸侯大臣等社會地位相對較高人物,在其去世之后朝廷會依據其生前所作所為,從而給出一個具有評價意義的稱號,這就是通常意義的謚號,用來高度概括一個歷史人物的生平。謚號是對死去的帝妃、諸侯、大臣以及其它地位很高的人,按其生平事跡進行評定后,給予或褒或貶或同情的稱號,始于西周。故選D。

【9題詳解】

試題分析:本題考查概括和分析文章內容的能力。此類試題解答時,抓住題干,讀全讀準。對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析,準確地把握題干所提的要求,看清是選對的還是選錯的,是概括內容還是分析觀點。C項,“在工部任職時,又敦促奸史坦白交代”錯誤。結合文本內容“遷戶部中大夫。時有奸吏主守倉儲,積年隱沒至千萬者。及俠在官,勵精發擿,數旬之內,奸盜略盡”分析可知,文中“敦促奸吏坦白交代”不是在工部任職時,而是在戶部任職時。故選C。

【10題詳解】

試題分析:本題主要考查文言語句翻譯。此類試題解答時,首先要找出專有名詞,即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式,最后再確定關鍵字進行翻譯,一般為直譯。文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。(1)“以”,介詞,因為;“口腹”,飲食;“為”,動詞,做;“乃”,連詞,于是;“悉”,全、都;“罷”,遣散、罷免;“之”,代詞,他們。(2)“篤”,嚴重;“此”,代詞,這樣;“而”,連詞,表轉折;“公”,公事;“因”,由于,連詞;“聞”,聽到;“遂”,連詞,就;“愈”,痊愈;“此”,代詞,這;“佑”,保佑;“其”,代詞,他;“恪”,謹慎、恭敬;“此豈非……也”,(3)“然后”,這樣之后;“向”,先前、以前;“之”,助詞,不譯;“游”,真正的游賞山水;“于”,介詞,從;“是”,代詞,這;“乎”,助詞,不譯。(4)“則”,連詞,那么;“羞”,意動,以……為羞;“官盛”,官盛的人;“諛”,阿諛、奉承。

【點睛】準確翻譯文言句子的方法:①要在語境中理解句子。無論何種句子,都不能脫離語境去理解,要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞,詞不離句,句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現象,對這些文言現象的正確理解和把握,是翻譯好文言文語句的前提。③對句子中難懂的地方,不能采取忽略或籠統翻譯的辦法去逃避,而應該前后推導,認真理解。④要善于調動已學知識進行比較,辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累,有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。

參考譯文:

裴俠字嵩和,是河東解縣人。他七歲的時候還不會說話,后來在洛陽看見一群烏鴉遮蔽天日從西邊飛來,舉手指著它們開口說話,從此就博學聰慧,跟一般兒童不同。十三歲時,父親去世,他悲哀過度而傷害了身體,像成年人一樣。魏正光年間,逐漸升任義陽郡守。武衛將軍向皇帝推薦裴俠,授予他左中郎將一職。等到皇帝西遷時,裴俠將要出發而妻子兒女還在東郡。滎陽鄭偉對裴俠說:“天下正在動亂,不知烏該聚集何處,不如去東郡與妻子兒女團聚,慢慢再選擇投奔的地方。”裴俠說:“既然享用人家的俸祿,怎能因為妻子兒女而改變自己的忠心呢?”于是跟隨皇帝入關。后任命為河北郡太守,裴俠自身生活儉樸,愛民如子,他吃的只有豆麥咸菜而已。官吏百姓沒有誰不敬仰他。這個郡先前的制度,郡里安排三十個捕魚打獵的人來供應郡守魚肉。裴俠說:“為了飲食而役使人,是我不做的事。”于是把他們全都遣散了??だ鎘職才湃齔贍昴兇?,供郡守役使。裴俠也不把他歸入自己的人,全都收取雇傭他們的錢,為官府買馬。歲月長久,馬于是成了群。裴俠離開官職的時候,一概什么都不拿。百姓歌頌他說:“肥美的魚肉不吃,雇傭成年男子的錢不要。裴公堅貞仁惠,是世上的楷模。”朝廷和民間都贊嘆佩服他,人們稱裴俠是“獨立使君”。提升裴俠做戶部中大夫。當時有不法官吏,主管管理倉儲財物,多年隱瞞貪污達到千萬錢。等到裴俠到任,振作精神,揭發檢舉,數十天之內,不法的官吏受懲處,大略沒有了這類事情。后來裴俠調任工部中大夫。有個大司空掌錢物典李貴在府中悲傷哭泣。有人問他原因,他回答說:“我掌管的官府財物,有很多我耗費占用了,裴公清廉嚴明有名聲,我害怕遭到罪過責罰,因此哭泣。”裴俠聽到這件事,允許他自首。李貴自己說出了隱瞞耗費的五百萬錢。裴俠曾生病疲憊不振,士人朋友為他擔憂,忽然聽到敲五鼓的聲音,就立刻受驚起身,問身邊的人:“可到府里辦公了吧。”他的病竟然因為這個疾愈了。晉公護聽說這件事后說:“裴俠病情這樣危重卻不忘考慮公事,由于聽到鼓聲,大病就痊愈了,這難道不是上天保佑他的勤勉謹慎嗎?”又有大司空宇文貴、小司空北海公申征一起來探問裴俠,裴俠所住的房屋,不能躲避風霜。宇文貴等人回來,向皇帝說起此事?;實哿跛犢?,于是為他建造房屋,并且賜給十頃良田,奴隸、耕作農具、糧食樣樣充足。士大夫都為此感到榮耀。裴俠死在任上,謚號為貞。

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)

閱讀下面詩歌,完成后面各題。

東坡

蘇軾

雨洗東坡月色清,市人行盡野人行。

莫嫌犖確坡頭路,自愛鏗然曳杖聲。

11. 下列對這首詩的賞析,不正確的—項是(  )

A. “東坡”本是一片菜地,作者被貶到黃州后,不僅躬耕于此,還自稱東坡居士,可見作者甚喜歡此地。

B. 首句著—“洗”—“清”,凸顯了此時東坡之上,月光皎潔,碧空無塵,雨后一片澄澈,讓人歡喜的情境。

C. “野人”一般泛指村野之人;農夫。詩中的“野人”和“幾樹垂柳官道斜,不成村落野人家。”中的“野人”意思相同。

D. 這首詩句句是言景,又無句不是言情,寓情于景,詩人將他對待仕途挫折的態度融入到了客觀風物之中。

12. 詩的最后兩句有何含意?請簡要分析。

【答案】11. C    12. ①意為千萬別去嫌棄這些坎坷的坡路不如城里平坦,我就是喜歡這樣拄著拐杖聽這鏗然的聲音。②“莫嫌”“自愛”,兩個對比強烈的感情詞凸顯了作者雖仕途不順但仍“以險為樂,視險如夷”的豪邁精神。

【解析】

【11題詳解】

試題分析:本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態度、思想感情的能力。此類試題解答時,首先要認真研讀詩歌內容,然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析,即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感,注意結合詩歌的內容進行分析。C項,“野人”詩中應是詩人自己,不是農夫。唯有“野人”,脫離市集、置身名利圈外而躬耕的詩人,才有余裕獨享這勝境。唯幽人才有雅事,所以“市人行盡野人行”。從“野人”身上感受到一股幽人守志僻處而自足于懷的味道,而那自得、自矜之意,盡在不言中。故選C。

點睛:詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容。每個選項一個考點,幾乎涵蓋詩歌的所有內容,注意結合全詩進行分析。注意的錯誤是意象的含義不對,手法不準確,手法的解說和藝術效果的分析不對,語言方面主要是風格不正確,內容一般為曲解詩意或只答表層含義,或故意拔高等,一般都存在明顯的錯誤。

【12題詳解】

試題分析:本題主要考查詩句內容理解及鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。解答此類試題,需要明確題干要求,如本題“詩的最后兩句有何含意”,需要理解詩句內容,結合手法分析,點明情感。那大石叢錯、凸凹不平的坡頭路,就夠磨難人的了。然而有什么了不起呢?將拐杖著實地點在上面,鏗然一聲,便支撐起矯健的步伐,更加精神抖擻地前進了。沒有艱險,哪里來征服的歡欣!沒有“犖確坡頭路”,哪有“鏗然曳杖聲”!一個“莫嫌”,一個“自愛”,那以險為樂、視險如夷的豪邁精神,都在這一反一正的強烈感情對比中凸現出來了。這“犖確坡頭路”不就是作者腳下坎坷的仕途么?作者對待仕途挫折,從來就是抱著這種開朗樂觀、意氣昂揚的態度,絕不氣餒頹喪。這種精神是能夠給人以鼓舞和力量的。

(三)名篇名句默寫(本題共1小題,8分)

13.補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)韓愈的《師說》是寫給少年李蟠的。文末所說的“______”,點出了李蟠的文章愛好,而“_____"則說明了李蟠的儒學素養。

(2)荀子認為人的知識、道德,才能是后天學習獲得的。“金”要鋒利,需“就礪”;人要改造成為 “______”的君子,就要“______”。

(3)《赤壁賦》中,客人用比喻的修辭手法,感傷人在天地間生命的短暫和個體渺小的語句________,_______。

(4)《沁園春•長沙》中表現了詞人年輕時意氣風發,強勁有力的兩句_________,_________ 。

【答案】    (1). 好古文    (2). 六藝經傳皆通習之    (3). 知明而行無過    (4). 博學而日參省乎己    (5). 寄蜉蝣于天地    (6). 渺滄海之一粟    (7). 書生意氣    (8). 揮斥方遒

【解析】

【詳解】試題分析:本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類,一是給出語境的理解性默寫,二是給出上句寫下句的直接默寫。此類試題解答時,默寫要注意字形,而字形與字義分不開,學生應借助字義來識記字形。注意重點字的寫法。如“習”“知”“博”“滄”“遒”要理解字義去記憶。學生記憶的時候應該結合詩句的意思。

三、語言文字運用(20分)

閱讀下面的文字,完成各題。

這是古城里的一條小街,過去這里顯然駐扎過守城的軍隊,有一排排的營房為證。現在這里正在建筑仿古的街市和民居,已頗成氣候了,秦磚漢瓦,      ,雖沒有皇家氣象,卻也稱得上是      。在最前面靠近巷口的地方,還立有一個牌坊,上書一副對聯,“市井里巷盡染六朝煙水氣,布衣將相共寫千古大文章”。此聯內容很好,真可謂     。但對得不甚工整,以我之見,不如將“大文章”改成“風情畫”,尚可         。

我上初中的時候,在杭州西湖看到過那副著名的對聯,“青山有幸埋忠骨,白鐵無辜鑄佞臣”。當時我心中引發了強烈的震動。那時正看著《說岳全傳》,熱血沸騰著,一看這對聯真是絕了,其    ,真可以說是獨步天下。

我還曾在廣西看到過一副詠竹楹聯,一目之后就永遠忘不了,我以為那是最好的詠竹楹聯。內容是:“一寸在土已有節,”。年代久遠,這副詠竹聯卻早已成了我的座右銘,我在什么地方看到的已想不起來了。

14. 文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是(   )

A. 由于年代久遠,這副詠竹聯卻早已成了我的座右銘,我在什么地方看到的已想不起來了。

B. 年代久遠,這副詠竹聯卻早已成了我的座右銘,但我在什么地方看擁的已想不起來了。

C. 由于年代久遠,我在什么地方看到的已想不起來了,但這副詠竹聯卻早已成了我的座右銘。

D. 由于年代久遠,我在什么地方看獼的已想不起來了,這副詠竹聯卻早已成了我的座右銘。

15. 下列在文中括號內補寫的語句,最恰當的一項是(   )

A. 回味之無窮,概括之全面,含義之深刻,對仗之工整

B. 概括之全面,含義之深刻,對仗之工整,回味之無窮

C. 回味之無窮,對仗之工整,含義之深刻,概括之全面

D. 概括之全面,含義之深刻,回味之無窮,對仗之工整

16. 依次填入文中橫線上的成語,全都恰當的一項是(  )

A. 金碧輝煌  富麗堂皇  無懈可擊  差強人意

B. 雕梁畫棟  美輪美奐  拍案叫絕  差強人意

C. 金碧輝煌  美輪美免  無懈可擊  心滿意足

D. 雕梁畫棟  富麗堂皇  拍案叫絕  心滿意足

【答案】14. C    15. B    16. B

【解析】

【14題詳解】

試題分析:本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時,需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個句子,將其修改有病句,然后在題中列出四種修改情形,要求選出修改最恰當的一種。此題題型新穎,但是,只是在詞語搭配這個考點上設置陷阱,難度不大。“年代久遠,這副詠竹聯卻早已成了我的座右銘,我在什么地方看到的已想不起來了”,仔細閱讀這句話,可發現,這句話病因有兩個:一個是成分殘缺、一個是邏輯混亂造成的語序不當。是因為“年代久遠”,在什么地方看到的“這幅詠竹聯已經記不起來了”,排除A項、B項。“但是這幅對聯卻早已成了我的座右銘”,和前面內容形成轉折。所以劃線的句子可改為“由于年代久遠,我在什么地方看到的已想不起來了,但這副詠竹聯卻早已成了我的座右銘”。故選C。

【15題詳解】

試題分析:本題主要考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力,重點考查語言的連貫能力。此類試題解答時,最重要的方法就是根據上下文意進行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話,然后設計四個內容差不多、但句式各異的句子,選出最恰當的一項。選項都有一定的干擾性,難度適中。本題要按邏輯順序來排序,“回味之無窮”是表達效果,一般要排在最后,故選B。

【16題詳解】

試題分析:本題主要考查正確使用詞語(包括熟語)的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點:仔細審查該詞語的語言環境;注意對近義成語的分析辨別。雕梁畫棟:指房屋的華麗的彩繪裝飾。金碧輝煌,形容建筑物裝飾華麗,光彩奪目。結合“雖沒有皇家氣象”分析,選用“雕梁畫棟”。美輪美奐:原本多形容建筑物雄偉壯觀、富麗堂皇;也用來形容雕刻或建筑藝術的精美效果。富麗堂皇:形容房屋宏偉豪華;也形容詩文詞藻華麗。結合“建筑仿古的街市和民居”分析,選用“美輪美奐”。無懈可擊:形容十分嚴密,找不到一點漏洞。拍案叫絕:形容非贊賞。用于對某人的言語或佳作。結合“此聯內容很好”分析,選用“拍案叫絕”。差強人意:形容尚能令人滿意。心滿意足:形容心中非常滿意。結合“對得不甚工整”“不如”等分析,選用“差強人意”。故選B。

【點睛】正確運用成語,要弄清楚一下幾種類型的錯誤:一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協調;二、看成語意思與所處的語境是否吻合,是否造成大詞小用或小詞大用;三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境;四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴;五、看成語運用是否因望文生義而誤用;六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內容重復。

17.下面是X市X中學學生張曉寫給《語文報》編輯部的投稿信,其中有五處表達存在不得體的情況,請你找出來并進行修改。

我是X市X中學學生*嘵.是一位愛寫作的妹仔。久聞你刊大名,決定向你刊投稿。現奉上大作《蒙茶飄香》一篇,敬請拜讀?;雇癖匕穩呋厥疚?!

此致

敬禮!

張曉

2018年11月1日

【答案】(1)“妹仔”改為“女生”

(2)“你刊”改為“貴刊”

(3)“大作”改為“拙作”或“拙筆”

(4)“拜讀”改為“指正”

(5)“務必”改為“能”或“能夠”

【解析】

【詳解】試題分析:本題主要考查語言表達的能力。解答此題,要從病句、詞語以及語言的得體與否等角度綜合考慮。語言要符合表達者身份和接受者的接受因素;語言表達能符合特定的場合、目的需要;語言表達有分寸感??際蘊廡桶ㄓ么實錳?、分寸得當、身份相符、場合相配、依據語境進行角色轉換、書面語與口頭語的轉換等。“妹仔”,方言,一般不用在正規場合,改為“女生”;尊稱別人的期刊,一般用“貴刊”;“大作”,稱人作品的敬詞,改為“拙作”; “拜讀”,讀別人作品或書信的敬詞,改為“指正”;“務必”,語氣生硬,改為“能”或“能夠”。

18.下面是某學校學生借用教室的流程圖,請把這個流程圖改寫成一段話,要求內容完整,表述準確連貫,不超過120個字。

                                            

【答案】需借用教室的學生先填寫教室臨時借用申請表,交由學院負責老師批準,再到行政樓201室教務處學生事務受理中心辦理借用手續。借用普通教室只需要到下院311室教室管理組備案;借用多媒體教室則需先在東中院205室教育技術中心備案,再交由教室管理組備案。

【解析】

【詳解】試題分析:本題主要考查語言表達的能力。這是一道圖表說明的題目,屬于圖文轉換類的題目。此類試題解答時,圖表說明的題目,重點關注圖標的表頭和所問問題,此題根據題干可知是“某學校學生借用教室的流程圖”,解答本題的關鍵是明確流程圖內容,該流程圖前三步內容單一,方向明確,根據箭頭的指向進行表述即可,第四步可采用分項敘述的方法分別介紹,介紹是同樣根據內容和箭頭指向進行介紹。根據以上對流程圖的分析可以運用恰當的語言表述流程圖內容。

四、寫作(60分)

19.閱讀下面的材料,根據要求寫作。

俗話說“兒行千里母擔優”,你踏入高中生活差不多一百天了,對高中已經有了比較深入的了解,請你以“李華”的名字給你的父母寫一封信,談談高中生活的方方面面,可以是校園環境,可以是學校理念,可以是校園學習風氣,可以是宿舍的同學,還可以是你的高中生活種種感受……

要求:選好角度,確定立意,明確文體,不得泄漏個人信息,不能出現學校名字。不少于800字。

【答案】親愛的媽媽:

不知不覺中,我已成為一名高中生。當第一次踏進高中教室的那一刻,一張張陌生的臉龐三年的初中生活就這樣悄悄地遠去了,留給我的只有回憶,回憶那些人,那些事,那間伴隨我三年一千多個日日夜夜的教室。沒想到操場上那些曾經嬉戲的、奔跑的身影,那些熟悉的面孔現在已經成為幻影。如花的校園,已物是人非,不禁生出不盡的感慨。

進入我的視線,我比起初中生活,高中生活就像一幅神秘的畫卷,讓人猜不透,看不清,只能一步步腳踏實地走下去,認清方向,明確目的,不斷反思自己曾經走過的路。

既然選擇了高中,便義無返顧、風雨兼程。高中是讓我進入大學的階梯,是我們走進社會的一道門檻,但前行的道路可能荊棘叢生,我們只要有風的精神,就能穿過這些荊棘和困難。

我的高中生活才剛剛開始,我不能它將發展的如何,但發展的方向和主動權掌握在我們手中。

實際中的高中生活比我想象中的高中生活不容易得多。我總是將初中的思維定勢不自覺地搬到高中學習中來,顯然,沒有什么效果。高中生活不同于初中生活,高中學習內容也不同于初中。高中更注重自學,預習、復習、練習,均需要同學們主動來完成,老師的作用只是引導罷了,那種完全依賴于老師“包打天下”的學習念頭已經如“黃鶴一去不復返”。

上了高中,似乎很多同學沒有了初中時的積極主動,比如很少有人搶著回答問題。現在,每天都覺得時間緊,加上作業有很多。因此,我們更要安排好時間,有計劃的完成學業,否則,忙到最后,只是竹籃打水一場空,什么也沒有學到。我們不能一味只會埋頭苦干,而不思考,不總結,那么,只是做無用功。

高中生活就是那么短暫的三年,如果不能好好計劃、不會好好珍惜,我們心中所有的理想和憧憬都會無情地破滅,我門將像空袋子一樣,難以立足于將來充滿競爭和挑戰的社會。讀書雖苦,但就像咀嚼橄欖,是先苦后甜。只要認真、踏實,相信我們一定回擁有一個燦爛的明天!同學們,讓我們相約,三年的高中生活,扎扎實實打造一個美麗的大學夢想。

有些歡喜,也有些失落……

李華

【解析】

【詳解】試題分析:本題主要考查寫作的能力。這是一則材料作文,考生在審題時要注意全面把握所給材料,概括出材料的主旨,根據所給材料主旨確定自己作文的立意。本作文題目由兩個部分組成,提示語和要求。結合材料內容“兒行千里母擔憂”“談談高中生活的方方面面,可以是校園環境,可以是學校理念,可以是校園學習風氣,可以是宿舍的同學,還可以是你的高中生活種種感受……”分析可知,本題所能寫的內容范圍很寬泛??梢孕唇敫咧瀉?,自己思想的成熟,對學習認識態度的改變,對青春有新的認識,認識到學習的重要性等。既要守住初心,也要敢于創新,同時在生活中多去觀察和聆聽,這樣才能夠方得始終。一個完美的人生是需要不斷的付出才可以收獲回報,高中的學生,要做的還有很多很多,但是最為關鍵的一點便是保持樂觀積極的心態等??梢越岷蝦統踔惺焙蛉鮮斗治?,突出自己的變化??梢孕醋約豪肟?,離開父母,對父母、家的思念,對父母的感恩之情等?;箍梢孕春屯啻Φ母形?,同學之間的互幫互助等。也可以寫對高中生活的認識。學校的操場,體育課上矯健的步伐,還有跳遠時同學的吶喊,都將成為高中彼此最珍貴的記憶。參考立意:高中,奮斗的歲月;不斷拼搏,珍惜青春;?;騁豢鷗卸韉男?;珍惜友誼;不斷學習,提升自己等。根據題目要求進行選擇,沒有盲目套用自己現成的文章,而是根據題目要求選擇自己認為最合適的文章,進行改用。從切入角度,到表達的思想,都要經過相應的思考。只要有自己的觀點和思考,能夠自圓其說即可。立意角度要跳出材料,給人眼前一亮、耳目一新之感。注意題干的要求,具體寫作時,還應避免抽象的描寫,大而無邊的空泛議論。選擇議論文,應小切口,深分析。寫散文或記敘文,應情感飽滿,寫得形象、具體、生動,有靈性。

【點睛】材料作文應先辨清材料的表達方式,是敘事類、說明類,還是描寫類;然后針對不同類型的材料采取不同的應對策略進行立意。特別要抓住關鍵句進行分析。本材料閱讀理解起來比較簡答,有明確具體的寫作指向。材料作文的審題很重要:第一步,讀懂材料,抓住主旨。首先要注意材料的特點:單則材料要從整體上把握其主旨;多則材料應弄清它們的異同,從而把握中心;比喻性材料要理解其比喻意義;含哲理性寓言材料,要把握其寓意。所謂抓住主旨(即材料的意向傾向和感情傾向)。第二步,選擇角度,準確立意主旨單一的材料據材料立意即可。蘊涵豐富的材料,可從多角度立意,即發散思維多向立意。一般說來,一則材料至少可從肯定與否定兩個角度審視:“一事多人”的材料,有幾個“人”往往就有幾個審視角度;“一事多因”的材料,有幾個“因”往往就有幾個審視角度。一個事件,針對其背景、寫作目的的不同,就產生了幾個不同的審視角度。

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