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皇室战争吧:湖南省衡陽市第八中學2019屆高三上學期第四次月考語文試題

65me 綜合試卷 2019-03-13 10:12:36

皇室战争小米版官网版 www.hmpuu.icu 衡陽市八中2019屆高三第四次月考試題語文

一、現代文閱讀

(一)論述類文本閱讀

閱讀下面的文字,完成下列小題。

①敘事,通常理解為講故事,歷來是反觀古代文學史演進時一個言人人殊的話題領域。本應以敘事見長的戲曲更因為主體性的橫逸斜出而秉有了詩性文本的諸多特征,敘事的飽受擠壓已成為審視中國古代戲曲小說不可回避的問題。

②就戲曲文體而言,無論是雜劇還是傳奇體式,都曾在抒情傳統所設置的召喚結構中徜徉內外,塑造并且被塑造。作為雜劇的標志性文體特征之一,“一人主唱”本來為文本提供了以曲詞敘事的機緣,但“主角”之于雜劇文體結構的中心地位以及雜劇所采用的代人立言的演述方式,不僅使“人”始終成為作品構思的起點和全部,也將充分展示個體的生命際遇、表達心靈的敏感思考固化為題中應有之義。作者往往忍不住以“自喻”的方式表達自我,借助敘事主人公與自我的同構進行率性表達,“抒情”的凸顯常常猝不及防。發展到后來,“我”甚至不再作為隱含的主人公,不再以“自喻”的方式表達自我,而是直接登場,自為主人公,以“寫心”的演繹方式直接中斷敘事,旨在抒情。此際,雜劇短小靈便的文本體制不但帶來了創作主體抒情寫心的自在與隨性,又借助“俗”的審美規定性給定了一個更加便利的宣泄私人情感、掙脫雅俗羈絆的空間。

 

③抒情對敘事的干預不僅伴隨了雜劇的文體獨立,又“一路相隨”,演變為南雜劇主角制下的人皆可唱的表征之一,輪唱、對唱、合唱等的介入形成了“代人立言”的多個聲部,不僅沒有形成對雜劇文體的結構性影響,反而以“復調”的形態助力抒情豐富性的生成。傳奇戲曲因為篇幅長、規制大、線索紛紜且故事情節復雜,成為明清時期與小說地位相當的敘事文體。初看起來,敘事于其文本結構中始終處于中心位置,似非雜劇體一樣可以輕易為抒情所左右,然其代人立言的角色傳統、詩詞化的劇曲演述、宮調敘事的結構模式等,作為這一文體的先天和元文體特征,仍然不可避免地為抒情提供了大量空間。

④在戲曲文體漸為文人青睞而又難入正統雅文化法眼的歷史境遇中,其先天秉有的抒情元素為文人準確捕捉并巧妙展開,并逐漸演變為具有本體性意義的文體顯在特征。在求“奇”、求“趣”、求“真”的藝術言說中,不顧情節之規定、關目之要求,忽略人物形象塑造的行為、言語描摹,有意使用以抒情介入敘事的行文策略等。清代中期后,抒情之凸起與敘事之孱弱已然演變為戲曲敘事的一種特殊形態,古典戲曲文體日益衰落的現實自然也不可避免。

(摘編自杜桂萍《古典戲曲的“敘事”與“抒情”》)

1. 下列關于原文內容的理解和分析,正確的一項是

A. “一人主唱”是雜劇的標志性特征之一,但在南雜劇中這一特點的限制已經被突破。

B. 雜劇“代人立言”的演述方式直接導致作者創作時以自喻和直接登場的方式表達自我。

C. 傳奇戲曲代人立言的傳統、詩詞化的劇曲演述和宮調敘事的模式等元文體特征使抒情更容易。

D. 戲曲作為世俗文化代表因而被文人喜愛,文人的改造改變了其本體意義的文體特征。

2. 下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是

A. 第①段從古代文學史演進中敘事的理解多樣性出發,引入敘事在古典戲曲小說中飽受擠壓的基本觀點。

B. 第②段主要從文體特征、創作心理、文本體制等方面分析了雜劇發展中抒情影響逐漸深入的具體過程。

C. 第④段站在歷史發展的角度,分析了古典戲曲抒情與敘事關系的變化與中國戲曲衰落之間的必然關聯。

D. 全文主要以雜劇、南雜劇、傳奇戲曲等幾個古典戲曲種類為例,表現對古典戲曲演述方式演變的認識。

3. 根據原文內容,下列說法不正確的一項是

A. 從戲曲這一注重敘事的文體中抒情的入侵事實來看,中國的其他敘事文學創作中也可能會出現類似現象。

B. 如果沒有戲曲主體性的橫逸斜出而秉有的詩性文本特征,也許戲曲的敘事見長的特點就不會發生改變。

C. 相較于雜劇和南雜劇而言,傳奇戲曲的篇幅大、規制長、線索紛紜且故事情節復雜使其抒情性較弱。

D. 文人在古典戲曲創作中不顧情節、關目、人物塑造的基本要求,根源于他們以抒情介入敘事的行文策略。

【答案】1. A    2. C    3. C

【解析】

【1題詳解】

該題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。能力層級為分析綜合C。這類題目首先要速讀題干,明確對象及要求,解答時要整體理解文章的內容,準確把握作者的觀點態度等內容,尤其是對選文中心句的理解,要將題目材料信息帶入選文比對理解,看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關系、輕重范圍失當、因果顛倒等問題。要辨明檢索區間,確定對應語句,聯系上下文體會。B項,曲解文意,“直接導致”不正確,原句在第②段,是“作者往往忍不住”,因而兩者之間不是必然導致的關系;C項,“元文體特征使抒情更容易”分析不恰當,原文為“仍然不可避免地為抒情提供了大量空間”;D項,“戲曲作為世俗文化代表因而被文人喜愛”分析有誤,對照原文“在戲曲文體漸為文人青睞而又難入正統雅文化法眼的歷史境遇中”,兩者之間不具備因果關系。故選A項。

【2題詳解】

該題考查學生對論述類文本的論據論證分析能力。答題前,先通讀原文,整體理解把握文本的內容。明確文章的論述話題是什么,觀點是什么。C項,“與中國戲曲衰落之間的必然關聯”理解錯誤,原文表述為“古典戲曲文體日益衰落”,中國戲曲和古典戲曲文體不是同一個概念。故選C項。

【3題詳解】

本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力,解答此類題目,考生應先明確題干所問,然后再到文中找到選項的內容,進行比對,一看內容是否吻合,二看選項所答與題干所問是否一致,考查的其實是學生的細心和耐心。C項,“傳奇戲曲的篇幅大、規制長、線索紛紜且故事情節復雜使其抒情性較弱”因果關系說法不當。文中是說“傳奇戲曲因為篇幅長、規制大、線索紛紜且故事情節復雜,……仍然不可避免地為抒情提供了大量空間。”故選C項。

【點睛】考查學生篩選并整合文中的信息類的題目,首先要速讀題干,明確對象及要求,解答時要整體理解文章的內容,準確把握作者的觀點態度等內容,尤其是對選文中心句的理解,要將題目材料信息帶入選文比對理解,看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關系、輕重范圍失當、因果顛倒等問題。要辨明檢索區間,確定對應語句,聯系上下文體會。

(二)文學類文本閱讀

閱讀下面文字,完成各題。

鄉村教師(節?。?/p>

劉慈欣

他知道,這最后一課要提前講了。

他忍住幾乎使他暈厥過去的劇痛,艱難地移近床邊的窗口,看著遠處的村莊。從自己的老師為救自己被狼咬死的那一刻起,他這一生就屬于黃土高原上這個偏遠的小山村了。

窗外的田垅上,娃們在為他燒香和燒紙了。

半年前,他拿起扁擔和想從校舍取椽子去修村頭老君廟的幾個人拼命,被人打斷了兩根肋骨。送到鎮醫院,竟又發現他患了食道癌,但他沒有去管,實在沒錢管。從鎮醫院出來,他把身上所有的錢都買了書。

在距地球五萬光年的銀河系的中心,一場延續了兩萬年的星際戰爭已接近尾聲。

碳基聯邦艦隊將完成碳硅戰爭中最后一項使命:摧毀大部分恒星,建立一條五百光年寬的隔離帶,免除硅基帝國對銀河系中心區域的碳基文明的任何威脅。隔離帶中只有形成3C級以上文明的恒星系才會被?;?。

夜深了,燭光中,娃們圍在老師的病床前。

他把剩下的12片止疼藥一把吞了下去,他知道以后再也用不著了。他掙扎著想在黑板上寫字,但頭突然偏向一邊,一個娃趕緊把盆接到他嘴邊,他吐出了一口黑紅的血,然后虛弱地靠在枕頭上喘息著。

娃們中有了低低的抽泣聲。

他讓他們記住牛頓第一定律,記住牛頓第三定律,最后才讓他們去記最難懂的牛頓第二定律。孩子們哭著記住了,他們知道記不下來,老師是不會放心的。

“發射奇點炸彈!”

一團團似乎吞沒整個宇宙的強光又閃起,然后慢慢消失……

隔離帶在快速推進。直到他們遇到太陽系的三號行星。

3號行星檢測,檢測30個隨機點。這所山村小學,正好位于檢測波束圓形覆蓋區的圓心上。

“1號隨機點檢測。”

結果……綠色結果,綠色生命信號!

“開始3C級文明測試。

1號測試未通過,2號測試未通過……10號測試未通過,

“發射奇點炸彈!”

最高執政官突然想起什么:“繼續測試。”

11號測試題未通過!

12號測試題未通過!

“3C文明測試試題13號:當一個物體沒有受到外力作用時,它的運行狀態如何?”

數字宇宙廣漠的藍色空間中突然響起了孩子們清脆的聲音:“當一個物體沒有受到外力作用時,它將保持靜止或勻速直線運動不變。”

“3C文明測試試題13號通過!3C文明測試試題14號……”

“3C文明測試試題14號:請敘述相互作用的兩個物體間力的關系。”

孩子們說:“當一個物體對第二個物體施加一個力,這第二個物體也會對第一個物體施加一個力,這兩個力大小相等,方向相反!”

“3C文明測試試題14號通過!3C文明測試試題15號:對于一個物體,請說明它的質量,所受外力和加速度之間的關系。”

孩子們齊聲說:“一個物體的加速度,與它所受的力成正比,與它的質量成反比!”

“3C文明測試試題15號通過,文明測試通過!確定目標恒星500921473的3號行星上存在3C級文明。”

“奇點炸彈轉向!脫離目標??!”太陽系,推送奇點炸彈的力場束彎曲了,奇點炸彈撞斷了一條日珥,掠過太陽,亮度很快暗下來,最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。

那些娃們什么也沒覺察到,校舍里微弱的燭光下,他們圍著老師的遺體,不知哭了多長時間。

最后,娃們決定自己掩埋自己的老師。他們拿了鋤頭鐵鍬,在學校旁邊的山地上開始挖墓坑,燦爛的群星在整個宇宙中靜靜地看著他們。

“天??!這顆行星上的文明不是3C級,是5B級??!”參議員驚呼起來。

“他們已經開始使用核能,并用化學推進方式進入太空,甚至已登上了他們所在行星的衛星。”

“這個行星上生命體記憶遺傳的等級是多少?”

“他們沒有記憶遺傳,所有記憶都是后天取得的。”

“那么,他們個體之間的信息交流方式是什么?”

“極其原始,也十分罕見。他們身體內有一種很薄的器官在大氣中振動時可產生聲波,同時把要傳輸的信息調制到聲波之中,接收方也用一種薄膜器官從聲波中接收信息。”

“這種方式信息傳輸速率是多大?”

“大約每秒1至10比特。”

“上尉!”艦隊統帥大怒,“你是想告訴我們,一種沒有記憶遺傳,相互間用聲波以令人難以置信的每秒1至10比特的速率進行交流的物種,能創造出5B級文明?!且這種文明是在沒有任何外部高級文明培植的情況下自行進化的?!”

“但,閣下,確實如此。”

“但在這種狀態下,這個物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識,而這是文明進化所必需的!”

“他們有一種個體,有一定數量,分布于這個種群的各個角落,充當兩代生命體之間知識傳遞的媒介。”

“你是說那種在兩代生命體之間傳遞知識的個體?”

“他們叫教師。”

“教——師?”

娃們造好那座新墳,東方已經放亮了。娃們在那個小小的墳頭上立了一塊石板,上面用粉筆寫著“李老師之墓”。

(有刪改)

4. 下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(    )

A. 小說開篇包含了豐富的信息,讓我們大概了解了李老師的基本情況,包括身體情況、工作情況、經濟狀況和他同孩子們之間的關系。

B. 文本采用雙線結構,一條是老師上課至生命最后一刻;另一條是碳基艦隊建立隔離帶時找尋并保留3C文明。雙線互為呼應,并行不亂。

C. 天上地下截然不同的場景轉換和故事內容,給小說帶來了奇幻的色彩,也確實給讀者帶來了閱讀科幻小說獨有的體驗。

D. 文本中李老師這個鄉村教師卑微不幸,作為一個悲情角色,恰如其分地表現了小說的悲劇主題,引發了我們對其深深的同情。

5. 文中劃線句子“這所山村小學,正好位于檢測波束圓形覆蓋區的圓心上”有何作用?

6. 一篇優秀的科幻小說往往蘊含著豐富的人文精神。本文蘊含了哪些人文精神?請結合文本簡要分析。

【答案】4. D    5. ①構思巧妙:是兩條線索的交匯點,串接起了兩個不同時空故事,即一方面銀河系碳基艦隊在建立隔離帶過程中探觸3C級以上文明的恒星,小山村碰巧成為探測點;另一方面,黃土高原上這個偏僻山村有師生間知識文明傳承。②制造懸念,讓讀者對情節發展和人物命運更加關注。③突出主題:為山村小學的師生成為拯救地球的英雄埋伏筆,表現了悲情的英雄主義主題。   

6. ①堅守使命:柔弱者在困境中用知識、良知、師德等對傳承文明使命的堅守。②尊重文明:碳基艦隊在探測到3C級以上文明行星上的生命跡象后讓炸彈轉向,以?;び?C級以上文明的恒星系,碳基艦隊驚嘆地球的5B文明,師生生命體之間知識的傳承。③敬仰崇高:崇尚教師的奉獻堅守。鄉村教師用微小的生命個體,用原始方式艱辛地推動地球人類文明進步,歌頌卑微的生命憑借崇高的精神傳承至高的文明。

【解析】

【4題詳解】

題干問的是“下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是”,這屬于綜合題,既考查小說中的人物形象、塑造形象的技巧,也考查故事的情節、主旨和環境。D項,小說沒有表現悲劇主題,引發的是讀者的崇敬之情。從小說的最后一段:娃們造好那座新墳,東方已經放亮了。娃們在那個小小的墳頭上立了一塊石板,上面用粉筆寫著“李老師之墓”??梢鑰闖齪⒆用嵌岳鮮Φ某緹粗?,所以選項中所說的“深深的同情”欠妥當。故選D。

【5題詳解】

本題考查的是句子在文中的作用類試題,這類試題一般先要結合句子的意思在文本中進行理解,然后結合句子對中心主題和對情節推動的作用加以分析??忌⒁獯泳渥擁謀舊硪饉祭斫獬齜?,從結構、內容、主題等角度作答。例如本題中句子有三方面的作用:構思巧妙;制造懸念;突出主題。

【6題詳解】

分析小說的主旨注意從多個視角進行,從主人公的性格特征分析,從周圍的人對他的影響或他對周圍的人的影響的角度分析,從文章的次要人物的性格分析,從社會環境的角度進行分析。本題中李老師的堅守的毅力就是考生要抓住的一個關鍵點。例如本題可以從以下幾個角度概括小說的人文精神:堅守使命;尊重文明;敬仰崇高。

【點睛】文學類文本閱讀選擇題的題目,主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核,考核的方式基本有兩種,一種是根據文章的內容進行分析,概括,另一種是對文章特色和手法的賞析,分析文意要讀懂文章,主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當,賞析一般為手法和特色概括不當,手法集中的小說的三要素上,主要考核人物塑造、情節安排、環境描寫、標題的作用、結尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤,即所謂的“硬傷”,在答題時注意尋找這些硬傷。

(三)實用類文本閱讀

閱讀下面的文字,完成下列小題。

材料一

經常網購的消費者會發現,拆包裹時都會有“很費力”的感受。但是,為了防止商品在運輸過程中被損壞,賣家和快遞公司只好在包裝上下功夫。為什么不少扎點膠紙或膠帶呢?某快遞網點負責人說:“我們也想節約成本,但如果因為包裝問題,在物流過程中商品損壞,造成損失,就得不償失了。”

市郵管局有關負責人介紹,2016年中國200萬個快遞員運送了350億個包裹。包裹多了,肯定會產生垃圾??斕葜皇竊聳浠方?,而且我們國家沒有關于快遞包裝的環保標準。記者了解到,我國現行的多為推薦性指標,約束力不強,執行有難度。

盡快解決快遞帶來的包裝垃圾問題,已經成為社會各界的共識。“包裝過度”與“安全所需”,如何在兩者之間獲取平衡,如何使商家與消費者盡量采用環保材料,如何實現回收——循環——再利用,這些正引起社會各界的廣泛關注。

(選自2017年3月2日《深圳特區報》)

材料二

                                            

圖1

圖2

(選自《中國快遞領域綠色包裝發展現狀及趨勢報告》)

材料三

在對待快遞包裝問題上,不同的人有不同的煩惱。買家既想讓“寶貝”擁有“金鐘罩”,又為家里堆積如山的快遞包裝物煩惱;店家擔心快遞途中物品受損便“里三層外三層”地包個嚴嚴實實,成本自然就高出許多;快遞公司面對五花八門的包裝只好望“包”興嘆,回收與不回收也是一個兩難的問題。

在我國大力推動綠色經濟的背景下,對“兩高一剩”(高污染、高能耗、產能過剩)企業的規范和整治是重點,而由于電商蓬勃發展所催生的物流行業所帶來的環保問題,目前還得不到有效的管理與規范。綠色經濟的發展離不開整個社會綠色、環保、可持續發展的意識,大到國家的產業政策,小到人們的日?;繁R饈?,缺一不可。而這些日常細節需要從人們很小的時候進行教育和規范,知識和規則需要不斷地在人們頭腦中強化,因此,真正推動環保和綠色事業,需要從基礎的教育工作抓起。

(選自《快遞包裝的“糾結”與綠色金融》)

材料四

20世紀90年代,德國出臺《包裝廢棄物管理辦法》,提出包裝廢棄物管理應按照“減量化、再利用、再循環、最終處置”的順序進行,并設定了不同包裝廢棄物的回收目標和時限,強制要求包裝生產商、銷售商對包裝回收共同負責。該辦法還制定了包裝廢棄物從收集到最終處置的量化標準,比如規定80%的包裝廢棄物和100%的運輸包裝必須回收利用,使包裝處理的每個環節都有具體標準可依。

美國從20世紀90年代便開始關注綠色包裝。為了提高企業回收包裝的積極性,美國各州政府根據企業包裝回收利用率的高低,適當免除企業相關的稅收。同時,美國還在《資源?;び牖厥綻梅ā分泄娑?,“減少包裝材料的消耗量,并對包裝廢棄物進行回收再利用”。目前,美國已在包裝廢棄物回收利用方面形成產業化運作,不僅改善了環境,提高了資源利用率,而且提供了大量就業機會。除此之外,在包裝材料技術上,一些美國企業也進行了積極探索,一些酒類包裝物是用秸稈制成的,強度高,便于物流運輸,而且環保。

(選自“中國物流產品網”)

7. 下列對材料相關內容的理解,不正確的一項是

A. 在對待快遞包裝問題上,不同的人有不同的煩惱,于是,人們在由快遞包裝材料廢棄物所帶來的包裝垃圾問題上難以形成共識。

B. 網購包裹的包裝材料過多讓賣家和快遞公司都陷入了很無奈的境地,他們都想節約成本,但又怕商品損壞,造成損失,遭到索賠。

C. 我國重點對高污染、高能耗、產能過剩的企業進行規范和整治,但目前對于物流行業所帶來的環保問題卻一直沒有較好的解決對策。

D. 德國和美國對包裝材料廢棄物的回收都出臺了法律法規,美國為了提高企業回收包裝的積極性,還適當免除回收企業的相關稅收。

8. 下列對材料相關內容的概括和分析,正確的一項是

A. 我們國家如果有快遞包裝的環保標準,相比推薦性指標而言,對商家、快遞公司、回收企業的約束力會更強,有了這個標準就可以解決快遞廢棄物問題。

B. 材料二圖2表明,快遞包裝廢棄物的處理應由快遞公司、政府、包裝公司、消費者等負責,認為應由快遞公司負責的人數最多,認為應由政府負責的人數居其次。

C. 根據材料二圖1可知,大家不愿意將快遞包裝送回收站的原因主要集中在兩點:一是害怕自己的信息泄漏,二是認為將其送回收站太麻煩。

D. 美國在包裝廢棄物回收利用方面的措施,既可改善環境,提高資源利用率,還提供了大量工作崗位,因此比德國的措施更好。

9. 根據上述材料,概括說明我國在解決快遞帶來的包裝垃圾問題方面還存在哪些不足。

【答案】7. A    8. C   

9. ①國家缺乏關于快遞包裝的環保標準;②對于物流快遞方面的包裝垃圾的處理缺乏有效的管理與規范,如在包裝廢棄物回收利用方面未能形成產業化運作等;③人們的日?;繁R饈逗凸嬖蛞饈恫還磺?;④國家缺乏提高企業回收包裝積極性的政策;⑤在快遞包裝材料技術方面缺乏積極探索,創新力度不夠。

【解析】

【7題詳解】

該題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。能力層級為分析綜合C。這類題目首先要速讀題干,明確對象及要求,解答時要整體理解文章的內容,準確把握作者的觀點態度等內容,尤其是對選文中心句的理解,要將題目材料信息帶入選文比對理解,看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關系、輕重范圍失當、因果顛倒等問題。要辨明檢索區間,確定對應語句,聯系上下文體會。A項,“難以形成共識”表述不當,文中有“已經成為社會各界的共識”的信息。故選A項。

【8題詳解】

本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力,解答此類題目,考生應先明確題干所問,然后再到文中找到選項的內容,進行比對,一看內容是否吻合,二看選項所答與題干所問是否一致,考查的其實是學生的細心和耐心。A項,“可以解決快遞廢棄物問題”分析不當,因為它涉及方方面面,不可能有了這個標準就能解決問題。B項,“認為應由政府負責的其次”分析錯誤,文中是認為由包裝公司負責的人數居第二。D項,“比德國的措施更好”分析有錯,文中沒有與德國相比。故選C項。

【9題詳解】

本題考查學生理解文本歸納概括的能力。答題前先通讀文本,整體理解把握文本的內容。歸納概括段意,提煉主要觀點要有切層分層意識: 研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系。同一關系取其一;相屬關系取其”屬”;相并關系取其”和”;主次關系(偏正關系)取其”主”。分析歸納時,要整體把握,全面準確。本題要求概括說明我國在解決快遞帶來的包裝垃圾問題方面存在的不足。材料一中“而且我們國家沒有關于快遞包裝的環保標準。”可以總結出,國家缺乏關于快遞包裝的環保標準;材料三中“而由于電商蓬勃發展所催生的物流行業所帶來的環保問題,目前還得不到有效的管理與規范”,可總結出,對于物流快遞方面的包裝垃圾的處理缺乏有效的管理與規范。材料三中“綠色經濟的發展離不開整個社會綠色、環保、可持續發展的意識,大到國家的產業政策,小到人們的日?;繁R饈?,缺一不可。而這些日常細節需要從人們很小的時候進行教育和規范”,可總結出,人們的日?;繁R饈逗凸嬖蛞饈恫還磺?;由材料四中“為了提高企業回收包裝的積極性,美國各州政府根據企業包裝回收利用率的高低,適當免除企業相關的稅收。”結合中國在快遞包裝材料回收率低的情況和美國的經驗,可推知,國家缺乏提高企業回收包裝積極性的政策;材料四中“除此之外,在包裝材料技術上,一些美國企業也進行了積極探索,一些酒類包裝物是用秸稈制成的,強度高,便于物流運輸,而且環保。”可總結出,在快遞包裝材料技術方面缺乏積極探索,創新力度不夠。

【點睛】考查學生篩選并整合文中的信息類的題目,首先要速讀題干,明確對象及要求,解答時要整體理解文章的內容,準確把握作者的觀點態度等內容,尤其是對選文中心句的理解,要將題目材料信息帶入選文比對理解,看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關系、輕重范圍失當、因果顛倒等問題。要辨明檢索區間,確定對應語句,聯系上下文體會。

二、古代詩文閱讀

(一)文言文閱讀

閱讀下面的文言文,完成下列小題。

趙禼,字公才,邛州依政人。第進士,為汾州司法參軍。郭逵宣撫陜西,辟掌機宜文字。種諤擅納綏州降人數萬,朝廷以其生事,議誅諤,反故地歸降人,以解仇釋兵。禼上疏曰:“諤無名興舉,死有余責。若將改而還之,彼能聽順而亡絕約之心乎?不若諭以彼眾餓莩,投死中國。邊臣雖擅納,實無所利,特以往年俘我蘇立、景詢輩爾??汕慚壤?,與降人交歸,各遵紀律,而疆場寧矣。如其蔽而不遣,則我留橫山之眾,未為失也。”又徙逵帥鄜延,為逵移書執政,請存綏州以張兵勢,先規度大理河川,建堡砦,畫稼穡之地三十里,以處降者。若棄綏不守,則無以安新附之眾。援種世衡招蕃兵部敵屯青澗城故事。朝廷從之,活降人數萬,為東路捍蔽。夏人屢欲款塞,每以虛聲搖邊。詔問方略,禼審計形勢,為破敵之策以獻。遣裨將曲珍、呂真以兵千人分巡東西路。夏人方以四萬眾自間道欲取綏,道遇珍,皇駭亟戰,真繼至,夏眾敗走。交趾叛,詔為安南行營經略、招討使,總九將軍討之。禼以郭逵老邊事,愿為裨贊,于是以逵為宣撫使,禼副之。逵至,輒與禼異,固爭不能得。禼分遣將吏伐木治攻具,設伏擊之,斬首數千級,馘其渠酋,遂皆降。元祐初,梁乙埋數擾邊,禼知夏將入侵檄西路將劉安曰夏即犯塞門汝徑以輕兵搗其腹心后果來犯安等襲洪州俘斬甚眾夏遂入貢既而以重兵壓境,諸將亟請益戍兵為備,禼因遣人詰夏,夏兵遂去。乙埋終不悛。使間以善意問乙埋:“必欲寇,第數來,恐汝所得不能償所亡。能改之,吾善遇汝。”遺之戰袍、錦彩,自是乙埋不復窺塞。禼乃縱間,國中疑而殺之。五年,拜端明殿學士,遷太中大夫。卒,年六十五。

(節選自《宋史·趙禼傳》,有刪改)

10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是

A. 禼知夏將入侵/檄西路將劉安/曰夏即犯塞門/汝徑以輕兵搗其腹心/后果來犯安等/襲洪州/俘斬甚眾/夏遂入貢/

B. 禼知夏將入侵/檄西路將劉安曰/夏即犯塞門/汝徑以輕兵搗其腹心后/果來犯安等/襲洪州/俘斬甚眾/夏遂入貢/

C. 禼知夏將入侵/檄西路將劉安/曰夏即犯塞門/汝徑以輕兵搗其腹心后/果來犯/安等襲洪州/俘斬甚眾/夏遂入貢/

D. 禼知夏將入侵/檄西路將劉安曰/夏即犯塞門/汝徑以輕兵搗其腹心/后果來犯/安等襲洪州/俘斬甚眾/夏遂入貢/

11. 下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項是

A. 稼穡是我國對農事的總稱,多以春耕為穡,秋收為稼,即播種與收獲,泛指農業勞動。

B. 款塞即叩塞門,指外族前來通好或到邊界表示歸順,與“覷邊”“窺塞”“寇邊”相對。

C. 交趾原指中國古代南方少數民族盤腿而坐的行為,后與“安南”都指越南北部地區。

D. 學士原指讀書人或學者,文中是一種官職名稱,現指授予高等學校本科畢業生的學位。

12. 下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是

A. 趙禼精于謀略,為國屢立功勛。他能審時度勢,為朝廷獻破敵之策;梁乙埋多次侵擾邊關,他以武勝之,以文勸之,最后用離間計將其除去。

B. 趙禼深曉邊事,治理卓有成效。他向朝廷建言,應做好綏州的規劃,建設堡寨,分析了放棄綏州的后果并援引了種世衡治邊舊例,得到朝廷認同,取得了很好的效果。

C. 趙禼富有才華,處事很有見地。他考中進士,在郭逵手下任文職;在種諤擅自納降一事上,他反對誅種諤、返故地歸降人,認為雙方可交換人員,各守紀律,以保邊疆安寧。

D. 趙禼一心平叛,不計個人名利。交趾叛亂時,朝廷讓趙禼統兵平叛,他推薦自己以前的上級郭逵為主將,自己甘愿任副職,趙禼設伏兵擊賊,取得大勝。

13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)可遣詢等來,與降人交歸,各遵紀律,而疆場寧矣。

(2)必欲寇,第數來,恐汝所得不能償所亡。能改之,吾善遇汝。

【答案】10. D    11. A    12. C   

13. (1)(夏國)可以遣送景詢等人回來,(用他們)與歸降的人交換,以后各自遵守紀律,邊界就安寧了。

(2)如果你一定要入侵,只管多派人來,恐怕您所得到的不能補償您所失去的。如果您能改過,我方也將會好好地對待您。

【解析】

【10題詳解】

該題考查學生理解與現代漢語不同的句式和用法的能力。給文言文斷句時要注意句首發語詞、句末語氣詞,要確定謂語。一般情況下,句首發語詞前、句末語氣詞后要停頓,并列成分之間也要停頓。分析謂語,謂語如果是形容詞,謂語后可停頓。如果是動詞,賓語后可以停頓。同時還要注意結構上的對稱,省略、對偶、反復等修辭。對“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關鍵詞要特別注意。“檄”是發公文的意思,主語是趙禼,因此“檄”前面要斷開;“曰”后面必須斷開;“汝”是所在句子的主語,前面要斷開;“后”是句前的時間狀語,“果來犯”前面省略的主語是西夏,因此“后”前面要斷開;“安等”是所在句子的主語,前面要斷開;“俘斬”前面省略的主語是劉安,前面要斷開;“夏”是所在句子的主語,前面要斷開;故選D項。

【11題詳解】

該題考查考察古代文化常識,文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累,尤其是課本的注釋的相關內容,答題時還要注意結合語境的含義作答。A項,“春耕為穡,秋收為稼”說法錯誤,應是“春耕為稼,秋收為穡”。故選A項。

【12題詳解】

本考查學生歸納內容要點,概括中心意思的能力。能力層級為分析綜合C。解答理解文言文內容的題型,要基本了解文言文的大意,然后根據選項,在文中找到相關語句,分析選項是否概括全面,翻譯是否正確。本類題型設陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境,理解翻譯選項涉及的相關句子,然后將原文內容和選項加以對比,即能發現問題。C項,“反對誅種諤、返故地歸降人”說法錯誤。根據原文中,他說種諤無緣無故采取這種做法,死有余辜??芍?,他并不反對誅殺種諤。故選C項。

【13題詳解】

本題考查學生本題考查學生翻譯文言句子的能力。翻譯要結合語句所在語境,整體把握大意,注意關鍵文言實詞和虛詞的落實翻譯,另外要關注是否有特殊語法現象,比如活用,通假,特殊句式等。該題第一句中,降人,歸降的人;疆場,邊界;寧,安寧。第二句中,必,假如;寇,入侵;第,只管;亡,失去;善遇,好好地對待。這些詞語都是句中關鍵詞,要用心翻譯。翻譯時還要注意語言表達是否通順流暢。

【點睛】文言翻譯最基本的方法:1.留:留就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等,翻譯時可保留不變。2.補:補出省略成分。3.刪:刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義,只表語氣、停頓、補足音節和舒緩語氣等的虛詞,都可略去。4.換:替換。用現代詞匯替換相應的古代詞匯。5.調:調整倒裝句句序,按現代漢語習慣句式將其調整過來。除了掌握以上的原則和方法,翻譯時還必須有步驟:解詞——串意——順句。注:直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主,意譯為輔。遇到比喻、借代、引申,直譯不通時,用意譯。

參考譯文:

趙禼,字公才,邛州依政人。他考中進士,擔任汾州司法參軍。郭逵在陜西任宣撫使,朝廷征召趙禼掌機宜文字。種諤擅自收容綏州數萬來降者,朝廷認為他惹是生非,商議殺種諤,將土地和歸降的人還給夏國,以解怨仇免去戰事。趙禼上疏說:“種諤無緣無故采取這種做法,死有余辜。如果改變此做法并將民眾送還夏國,他們能聽從順服,不再有斷絕盟約的想法嗎?不如告訴夏國,他們的部眾由于饑餓,走投無路投向我國。邊疆大臣雖然擅自接納了他們,但其實毫無益處,只因以前夏國俘虜了我們的蘇立、景詢等人??梢鄖菜途把熱嘶乩?,與歸降的人交換,以后各自遵守紀律,邊界就安寧了。如果夏國扣留而不遣送,那么我們留下橫山的歸附民眾,也不算失策。”朝廷又調郭逵為鄜延帥,趙禼為郭逵起草公文給執政大臣,建議保存綏州,來擴充軍隊的實力,先規劃大理河川,建設堡寨,劃出可以耕種的土地三十里,以安置歸降的人。若舍棄綏州不做好防守,就沒辦法安撫剛剛歸附的民眾。他又引種世衡招募蕃部兵馬屯守青澗城的舊例。朝廷聽從了他的建議,使數萬名降人存活,成為東路屏障。夏國多次想來通好,卻經常用虛張聲勢的做法擾動邊境人心?;噬餡識愿斷墓牟唄?,趙禼審時度勢,提出了破敵之策進獻。派遣偏將曲珍、呂真率領兵士千人分巡東西路。夏國剛以四萬大軍欲從小路攻取綏州,途中與曲珍部隊相遇,驚慌失措,倉促應戰,呂真接著率兵趕到,夏國大敗而逃。交趾叛亂,趙禼被征召為安南行營經略、招討使,率領九名大將前往征討。趙禼認為郭逵熟悉邊境事務,愿意擔任郭逵的副職,于是朝廷任命郭逵為宣撫使,趙禼任他的副職。郭逵到任后,總是與趙禼意見不同,趙禼堅持和郭逵爭論不能取得同意。趙禼分遣兵將砍伐樹木做成進攻的器具,設埋伏攻打敵軍,斬殺敵人數千,俘獲了敵軍首領,于是敵軍全都投降。元祐初年,梁乙埋多次侵擾邊境。趙禼知道西夏即將入侵,發公文給西路將領劉安說:“西夏入侵邊塞,你就直接率輕裝精兵突襲夏國境內重地。”后來夏國果然來侵犯邊境,劉安等突襲了洪州,俘虜斬首很多,夏國于是前來進貢。不久夏國用重兵壓境,諸將領急忙請求增兵防備。趙禼因此派遣使者責問夏國,夏國便退兵了。梁乙埋始終不悔改。趙禼派間諜以善意問梁乙埋:“如果你一定要入侵,只管多派人來,恐怕您所得到的不能補償您所失去的。如果您能改過,我方也將會好好對待您。”贈送給梁乙埋戰袍、錦彩,從此梁乙埋不再侵擾邊境。趙禼使用離間計,夏國人懷疑梁乙埋,殺死了他。元祐五年,授任他為端明殿學士,遷太中大夫。去世時六十五歲。

(二)古代詩歌閱讀

閱讀下面這首元詩,完成下列小題。

江邊晚望

劉秉忠①

沙白江青落照紅,滄波老樹動秋風。

天光與水渾相似,山面如人了不同。

千古周郎余事業,一時曹孟謾英雄。

東南幾許繁華地,長在元戎②指畫中。

注:①劉秉忠(1216—1274):元代政治家、文學家,曾隨忽必烈南征北討,這首詩歌應寫于長江邊。②元戎:指忽必烈,當時還未即位當皇帝?;?,通“劃”,籌劃。

14. 以下對本詩的理解和分析,不正確的一項是

A. 這首詩由晚望江景,引出對歷史和現實的評說,融寫景、議論、抒情于一體。

B. 最后兩句寫如何攻打偏居東南的南宋,早就已經在忽必烈的準備和謀劃之中。

C. 三、四兩句描寫天光、山形,由山面如人各不相同暗喻了英雄人物功業的不同。

D. 后四句,把千古公認的英雄與現實的豪杰兩相對照,表達了對忽必烈的贊美之情。

15. 本詩首聯描寫景物富有特色,請賞析這一聯的精妙之處。

【答案】14. C    15. 首句用“白”“青”“紅”等描寫顏色的詞,抓住景物特征,細致生動地描繪了秋日傍晚景色的燦爛多姿;第二句用一個動詞“動”,準確傳神地刻畫了老樹、滄波在秋風中的飄搖動蕩之態,境界蒼茫雄壯。

【解析】

【14題詳解】

該題是對詩歌的綜合考查,涉及煉詞煉句,內容的理解,情感的把握,手法的判斷等多個層面。解答該種題型時,首先通讀全詩,整體理解把握詩中寫了什么景、什么人、什么事,抒發了哪些情感,用了哪些手法。然后結合選項涉及的具體詩句逐一進行分析判斷。C項,“暗喻了英雄人物功業的不同”賞析有錯,三、四兩句描寫的是水天相接、山峰如人般的山水之美。故選C項。

【15題詳解】

該題考查學生考查賞析詩句的能力。賞析詩句可以從手法、內容、表達效果及情感等角度進行。答題前先通讀全詩,整體理解把握詩歌的內容。分析時要結合具體詩句來分析。本題要求賞析首聯寫景的精妙之處。首聯“沙白江青落照紅,滄波老樹動秋風”,“沙白江青落照紅”一句中,運用豐富的色彩詞“白”“青”“紅”,細膩地描寫出了秋日傍晚景色的燦爛多姿。“滄波老樹動秋風”中“動”字,具有表現力,寫出了老樹、滄波在秋風中的飄搖動蕩之態,有雄渾蒼茫之感。

【點睛】賞析詩句的妙處,通常由三部分組成,詩句的內容,使用的手法,表達的效果及作用。答題模式基本是,該聯(句)使用了什么手法,然后結合具體詩句內容一一分析其手法的具體表現,再次寫使用該手法所傳達出的效果,最后指出其表達的情感。

(三)名篇名句默寫

16.補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)在《師說》中,韓愈對當時恥于學習的現象發出的兩句慨嘆是:______,____。

(2)我國古典詩詞中常用“落日”來表情達意,如王維《使至塞上》中________”和范仲淹《漁家傲》中“________”。

(3)“______,______”,杜甫《登高》中的這兩句詩,寫了六種情景,動靜相間,聲色相融,互相映襯,寫出了美麗而蕭瑟的意境。

【答案】    (1). 師道之不傳也久矣    (2). 欲人之無惑也難矣    (3). 長河落日圓    (4). 長煙落日孤城閉    (5). 風急天高猿嘯哀    (6). 渚清沙白鳥飛回

【解析】

【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。能力層級為識記A。名句背誦默寫難度不大,但考生常得不到滿分,原因有二,一是背不出來,二是寫了錯別字,后者是主要原因??文詰木渥擁弊ダ?,倒背如流,理解內容記憶,這樣不會背錯填錯句子,同時關注其中易錯的字。這些字主要是形聲字,考生很容易寫成同音異形字,如惑、圓、嘯、渚等詞,都要格外留意。

三、語言文字運用

閱讀下面的文字,完成后面題目。

通過親子繪本閱讀圖文并茂的互動方式營造溫暖親切的閱讀氛圍,使孩子能在閱讀分享中得到愛與快樂。這種透過圖畫與文字兩種媒介、借助父母孩子雙方互動來說故事的閱讀方式,對增進父母與孩子之間的感情、交流彼此閱讀所得以及認知互動有著積極而有效的意義。然而,親子繪本閱讀的有效閱讀尚依賴于父母的評價與講述。

從父母的角度講,面對      的兒童繪本,首先需要有辨別地為孩子選取適合的繪本。在眾多兒童繪本當中,難免會有一些濫竽充數,這就需要父母把這些繪本擋在孩子閱讀的視野之外。同時,父母在給孩子選取繪本過程中,還需要堅持正確的價值取向和判斷標準。所以,一方面不能無原則地遷就孩子的閱讀喜好而      ,進而影響到孩子自我閱讀能力的培養本身,但同時也要注意孩子的閱讀興趣和接受情況;另一方面,更不能一味地以父母的判斷為標準,還需要注重因材施教,針對孩子具體情況而選取不同內容的繪本。

父母在給孩子選取繪本時,需要擺正心態、著眼于繪本內容所呈現出的價值,既不要矢之偏頗,更無須      。即使是經典兒童暢銷書,其面世后也并非一路坦途,但這并不影響它在更廣大讀者中間所引起的積極反響。對同一繪本的閱讀理解越多樣,在某種程度上就越顯示出這一繪本表現內容的豐富性及其理解的多種可能性。因此,人們不要     ,一看到繪本有些許瑕疵,就視其為洪水猛獸而直接拒絕,甚或還要上綱上線,這都是不足取的。

父母是孩子最重要的老師。孩子的成長固然最終來自于自己的認知和體悟,       ,萬不可忽視這方面的價值。

(2018年7月31日《光明日報》,有刪改)

17. 文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是

A. 親子繪本閱讀通過圖文并茂的互動方式營造溫暖親切的閱讀氛圍,有利于孩子能在閱讀分享中得到愛與快樂

B. 親子繪本閱讀的圖文并茂的互動方式營造了溫暖親切的閱讀氛圍,在閱讀分享中使孩子能得到愛與快樂

C. 親子繪本閱讀通過圖文并茂的互動方式營造溫暖親切的閱讀氛圍,使孩子能在閱讀分享中得到愛與快樂

D. 通過圖文并茂的親子繪本閱讀互動方式營造溫暖親切的閱讀氛圍,孩子能在閱讀分享中得到愛與快樂

18. 下列在文中括號內補寫的語句,最恰當的一項是

A. 但父母接受教育的重要組成部分,同樣是孩子對繪本閱讀的講解和正確價值觀的引導

B. 但孩子接受教育的重要組成部分,仍然是父母對繪本閱讀的講解和正確價值觀的引導

C. 但孩子接受教育的重要組成部分,同樣是父母對繪本閱讀的講解和正確價值觀的引導

D. 但父母對繪本閱讀的講解和正確價值觀的引導,同樣是孩子接受教育的重要組成部分

19. 依次填入文中橫線上的成語,最恰當的一項是

A. 琳瑯滿目             進退失據            吹毛求疵            因小失大

B. 金碧輝煌             無所適從            求全責備            因小失大

C. 琳瑯滿目             無所適從            吹毛求疵            因噎廢食

D. 金碧輝煌             進退失據            求全責備            因噎廢食

【答案】17. C    18. D    19. C

【解析】

【17題詳解】

試題分析:此題考核辨析并修改病句的能力,注意明確病句的類型,以及典型的錯例,答題時從結構和內容的角度分析句子,對照錯例,找到錯誤。文本原名的毛病是成分殘缺,缺少主語,應刪去“通過”或“使”,A項,詞語贅余,應刪去“能”字;B項語序不當,D項,語意不明,有歧義,“圖文并茂”修改的是“親子繪本”還是“互動方式”沒有講清楚。故選C項。

【18題詳解】

試題分析:此題考核簡明、連貫、得體的能力,重點考核語句連貫,主要考核填寫銜接句,填寫銜接句主要從陳述對象的一致,虛詞的運用,句式選用、情感基調、前后的邏輯順序和音韻的和諧的角度選取。題中A項,不合事理,同上文意思相反;B項,“仍然”一詞同上文不相應;C項,“同樣是”一詞在上文沒交代。故選D項。

【19題詳解】

試題分析:此題考核正確使用詞語(包括熟語)的能力,答題時注意明確詞語的含義,然后比對給出的句子,看使用是否合乎語境,“琳瑯滿目”意思是滿眼都是珍貴的東西;形容美好的事物很多。“金碧輝煌”形容建筑物裝飾華麗,光彩奪目。句中是“兒童繪本”,用“琳瑯滿目”。“進退失據”意思是前進和后退都失去了依據,形容無處容身;也指進退兩難。“無所適從”意思是不知聽從哪一個好,指不知怎么辦才好。句中是“無原則地遷就孩子的閱讀喜好”,因此用“無所適從”。“吹毛求疵”比喻故意挑剔別人的缺點,尋找差錯。“求全責備”意思是對人對事物要求十全十美,毫無缺點。句子中是“給孩子選取繪本時”,用“吹毛求疵”。“因小失大”意思是為了小的利益,造成大的損失。“因噎廢食”比喻要做的事情由于出了點小毛病或怕出問題就索性不去干。句中“一看到繪本有些許瑕疵,就視其為洪水猛獸而直接拒絕,甚或還要上綱上線”,用“因噎廢食”。故選C項。

【點睛】語句銜接的題目是課標卷必考的題目,有時是排序,有時是填寫銜接句,排序的題目主要從陳述對象的轉換、關聯詞語的呼應、指代性詞語的指代意義、和上下文的順序照應、和空格前后的銜接等角度分析。填寫銜接句主要從陳述對象的一致,虛詞的運用,句式選用、情感基調、前后的邏輯順序和音韻的和諧的角度選取。

20.下面是某物業公司的一封致歉信,在字形、語法和語言得體方面都存在問題,請找出其中五處并修改。

尊敬的各位業主:

你們好!今日由于設備檢修,導致小區停電的突發事件。我謹代表公司全體員工向各位叔叔阿姨、大哥大姐們真誠致歉。對于今日給您及家人造成的不便,我們敬謝不敏。事后,我們及時做了反思和檢討,并保證努力把日常工作層層細化,堅決杜絕此類事件不再發生。我們堅信,只要提供細致周到的服務,就能不辜負你們的信任。

XX物業公司

2018年11月29日

【答案】①“導致小區停電的突發事件”改為“小區突發停電事故”②“僅”——“謹”③“叔叔阿姨、大哥大姐們”——“業主”(書面語體)④“敬謝不敏”——“深表歉意\遺憾”(敬謝不敏:恭敬地表示能力不夠或不能接受。是表示推辭的客氣話。不合語境)⑤“不再發生”——“再次發生”

【解析】

【詳解】本題考查學生語言表達得體能力。語言得體有問題得體和語體得體,問題得體主要是要符合特殊問題的特殊要求,語體得體要注意講話者的身份、環境、尊卑、主客以及“謙辭”和“敬辭”的運用,本題主要考核的是語體的得體。本題,題干已經指出語段是“某物業公司的一封致歉信,在字形、語法和語言得體方面都存在問題”,要求“找出并作修改”。仔細閱讀這封致歉信,可發現:①“導致小區停電的突發事件”,事件是指一件事情,可以是發生過的,也可以是沒有發生過的,可以指好事或壞事。事故應該是指已經發生過的,而且是壞事情才會說成事故。這里是致歉信,應該是發生過的。一般是“由于……,……”或者“……導致……”,此處兩個句式雜糅,刪去“導致”,“小區停電的突發事件”語序不當,綜合起來,應該為“小區突發停電事故”。②“僅”,意思是僅僅,題干已經指出是致歉信,不能表示物業道歉的態度,可改為“謹”(謹:恭敬地)。③“叔叔阿姨、大哥大姐們”為口語,此文是致歉信,要用書面語,可改為“業主”(書面語體)。④“敬謝不敏”,恭敬地表示能力不夠或不能接受。是表示推辭的客氣話。不合語境,可改為“深表歉意\遺憾”。⑤“不再發生”,前面已經有“杜絕”,此處再進行否定,為雙重否定,屬于否定不當,可改為“再次發生”。

21.在下段文字的橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密。

我的莊園里有一片面積很大的田地,因為太遠而被廢棄,長滿了雜草,原本打算鋤草后再種上莊稼,但我突發奇想:既然這塊地本來就不想生產莊稼,①_____?我不強迫它,看它到底想長成什么。就這樣,過了幾年,②_____,十年后,灌木長成了一片葳蕤的樹林。再后來,樹林里有了鳥獸和各種奇異的植物,成了我寫作之余休息、狩獵的好去處。我時常想,③_____,而不是順其自然地讓其生長,那我今天還能收獲一片葳蕤的樹林嗎?

【答案】    (1). ①那我為何要強迫它呢(注意:人稱用字和后面的“?”)    (2). ②那塊荒廢的土地上長滿了灌木(注意:上下文的提示)    (3). ③如果當初我強迫這塊地長莊稼(注意:關聯詞語的使用)

【解析】

試題分析:這是一道根據文意填空的題目,答題時注意前后文的照應,以及語意的提示,如第①空注意后文“不強迫它”,第②空注意后面的“灌木長成了一片葳蕤的樹林”,第③空注意前文“原本打算鋤草后再種上莊稼”。

四、寫作

22.閱讀下面的材料,根據要求寫一篇不少于800字的文章。

2018年10月18日,蘇州太湖馬拉松,中國選手何引麗在沖刺階段兩次受到運營方安排的志愿者“遞國旗”干擾,以5秒之差與冠軍失之交臂的事件引發關注。視頻顯示在何引麗接國旗后,國旗從手中滑落。事后有個同樣是馬拉松運動員的博主指責她“成績比國旗更重要?”何引麗回應稱,當時“胳膊僵了,擺臂的時候甩出去了,很抱歉”。事后蘇馬運營方接受某報采訪時對此表示了歉意,這事情才告一段落。運營方安排了這一插曲,為的是用國旗激發選手和觀眾的愛國情懷,彰顯民族自豪感和自信心。有網友認為,讓運動員拿著國旗沖刺就表明他們愛國,這做法未免太形式主義了;有網友認為,運動員取得好成績也是愛國的表現;有人認為,運營方無視比賽規則,讓志愿者進場遞國旗,干擾了比賽,此舉不可??;也有人認為何引麗不需要道歉。

上述材料引發了你怎樣的思考或感悟呢?請選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題: 不脫離材料內容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄裝,不少于 800 字。

【答案】

愛國之心

愛國是一個亙古不變的話題。隨著轉動了千年的歷史車輪,便沉淀出了愛國文化。歲月讓愛國文化催出了醇香,我不禁陶醉其中。

毛主席曾經說過:“世界是你們的,也是我們的,但歸根結底是你們的,你們年輕人朝氣蓬勃,好像早晨八、九、點鐘的太陽,希望就寄托在你們身上!”每當憶起這番話,內心便是止不住的熱血沸騰。心中也暗下決心,決不能辜負了一代領袖對我們后輩的期望。我們正屬于風華正茂、意氣風發的階段,為何不去開拓一片屬于自己的天空?那就從現在開始努力吧,為了祖國,為了自己的未來!從現在開始就努力吧!

作為祖國的下一代,“愛國主義”毫無疑問成為了我們中學生做人的基準,愛國、一個多么神圣而又莊嚴的“舉動”,事實證明:一切有崇高理想的人視愛國為第一任精神支柱,誠然,因為他們知道國家的是與自己的前途緊密相連、休戚相關的。唇亡齒寒就是一個顯而易見的例子,霍去病“不滅匈奴不為家”,文天祥“人生自古誰無死,留取丹青照汗青”。

乃廣為傳揚之佳話,秦檜賣國求榮,吳三桂引兵入清,則遭萬世之唾罵。遵循客觀規律,人們自是尊敬“富貴不能淫,威武不能屈”的愛國志士,痛恨奴顏婢膝的賣國之輩。如果讓你選,你會怎么選呢?相信你不會傻到去做個遺臭萬年的“害蟲”吧!

雖然如今的社會是一個和平的社會。但是愛國的情感仍然可以在平時我們每個人的身上體現,也可以通過每件事當中體現。我們要從小樹立一個愛國的思想,努力學習,掌握本領。自信自強,無私無畏。只有這樣,長大了才能為祖國的繁榮富強,貢獻出自己的力量!

當四川汶川特大地震發生后,愛國就是救災官兵救人時的奮不顧身,就是志愿者在災區的一個眼神,一處幫助,就是全國億萬群眾捐款捐物的熱情。在奧運會舉辦之際,愛國就是運動健兒在競技場上的奮勇拼搏,就是志愿者的一次微笑,就是國民不亂丟垃圾,文明現看比賽的行為……

讓我們從身邊的小事做起,為我們的祖國更加繁榮昌盛,成為世界強國貢獻自己的一份力量吧!

【解析】

【詳解】該題考查學生能寫論述類、實用類和文學類文章的能力。能力層級為表達運用 E。本次作文為任務驅動型作文,寫作文,先通讀材料,整體理解把握材料的內容,明白材料蘊含的道理。然后選取合適的角度進行立意構思。本次提供的材料是蘇州太湖馬拉松中,運動員因運營方讓人遞國旗,而導致與冠軍失之交臂。對此網友看法各異。有否定讓運動員拿著國旗沖刺的做法,因為這種做法太形式主義了,愛國有千萬種,不必在運動員要沖刺時遞國旗,這會給運動員造成影響;有認為取得好成績也是愛國的表現,愛國應不拘形式,真心,真誠愛國即可,任何時侯,任何地方都可以愛國;有認為運營方無視比賽規則,干擾了比賽這種做法不可取的,因為,規則是用來遵守的。也有認為運動員無需因國旗掉地而道歉,因為她沒做錯什么??忌醋魘?,可抓住其中任何一個自己認可的角度立意構思作文。參考立意是:激發愛國情懷,需要守規則;愛國要出于自愿;愛國不能停留在形式上,要真愛,深愛;愛國的方式多樣,爭取更好的成績是其中之一;道德綁架不一定能激發愛國情懷等。其他立意,只要從材料出發,言之有理,亦可??忌醋魘?,要做到觀點鮮明準確,對材料分析到位準確。要結合社會現狀從不同角度談自己對這個事件這個問題的認識。有什么好的建議或辦法可以提供,避免以后出現類似問題。分析問題,層次要清晰,分析要有邏輯性??捎殺砑襖?,由淺入深,由此及彼談論自己想法。

【點睛】任務驅動型作文的全稱是敘事體新材料任務驅動型作文。其實質也就是有些地方所說“時評類”作文,其本質還依然是材料作文,只是在材料的基礎上,增加了明確的指向性任務,意在增強寫作的目的性、防止套作。這種作文題重在考查學生對一事物或社會現象的態度與看法,思維的深度與廣度,表達的清晰與曉暢。因此,在寫作這類作文時,有些基本的東西是必不可少的,只有具備了其中的基本要素,才能達到要求;只有具備了其中的基本框架,才能在考場中立于不敗之地。

任務驅動型作文的基本框架有哪些構件組成呢?筆者認為,有如下五部分。

(一)一個響亮的標題

就是在審題的基礎上,明確立意,選擇寫作的角度,擬定一個有搶眼的題目。這個標題應盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”,并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態度而用看法或觀點。能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標新立異就更加理想。

(二)引述+表態+觀點

正文第一段就用“引述+表態+觀點”的形式,以達到“閃亮登場”的效果。引述可是直接的,也可以是間接的,但必須是有針對性的。表態一定要堅決、果斷和明確。觀點的呈現,不要拖泥帶水,而要開門見山。

(三)分點分層闡述理由

有了態度與觀點,沒有理由就站不住腳。因此,作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性,就是分點;還要注意內容的層次性,如由淺及深,由表及里,有具體到抽象等。如此才能展示一個學生思維的深廣度。

(四)進一步深入闡述

這個步驟一般的同學很難發揮。到底要怎樣才能深入呢?筆者認為,最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時代意義的解決方法,即解決問題。另外,還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進行簡易的批駁。尤其是反駁,可以預設反方,然后,進行委婉的勸說,以體現作者思維的周密性,達到任務型作文“文明說理”的要求。

(五)聯系實際,快速收尾。

任何一篇文章都要考慮其現實意義,如果沒有了現實意義,該文章就遜色多了。因此,學生習作也好,考場作文也好,聯系實際是必需的。但是,這一環節不能太婆婆媽媽,應如一部樂曲演奏完畢,戛然而止、曲終人散、回味無窮。

一篇習作具備了上述五個部件構建而成,已是有模有樣、中規中矩,若能加上一些必備的調味品,如菜肴之于姜蔥蒜,而后定然可取得高分好評。

素材:

一、名言警句

欲安其家,必先安于國。(武則天)

位卑未敢忘憂國。(陸游)

天下興亡,匹夫有則。(顧炎武)

寧做流浪漢,不做亡國奴。(豐子愷)

國家是大家的,愛國是每個人的本分。(陶行知)

于人和國民來說,最偉大最神圣的東西是自己的祖國。(哈里斯)

我們要把心靈里的美麗的激情獻給祖國。(普希金)

愛國主義的力量多么偉大呀!在它面前,人的愛生之念,畏苦之情,算是什么呢?。ǔ刀嵫┓蛩夠?/p>

茍利國家生死以,豈因禍福趨避之(林則徐)

二、典型事例

“匈奴未滅,何以家為?” 西漢時,匈奴貴族常出兵襲擾邊疆地區,邊疆人民生活不得安寧。公元前123年,年僅18歲的將軍霍去病率800精騎,直沖敵營,殺得匈奴人仰馬翻。公元膠121年,他又兩次率軍西征,陣斬敵酋數名。公元前119年,他又率兵北征,長驅敵區2000里,對匈奴進行了大清剿?;羧ゲ≡誑夠饜倥?、保家衛國的邊疆戰場上,馬不卸鞍、衣不解甲地度過了戎馬一生。漢武帝為表彰他的功績,曾親自下令為他建造一座豪華府第,但是直到建造完工,霍去病連看也沒去看一眼,氣概豪邁地說道:“匈奴未滅,何以家為!”公元前117年,霍去病病逝,年僅24歲。為紀念他對國家和人民的貢獻,漢武帝在他墓前樹起一尊“馬踏匈奴“的石刻,象征他為國建勛的精神。

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