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皇室战争初级卡组搭配:《琵琶行》(并序)導學案

65me 必修教案 2019-05-11 10:50:23

皇室战争小米版官网版 www.hmpuu.icu 《琵琶行》(并序)導學案

白居易

【學習目標】

1、了解作者白居易的詩歌創作及貢獻和“行”這種文學體裁。

2、了解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

3、背誦全詩,了解和學習描摹音樂的手法,體會詩中出色的音樂描寫。

4、理解《琵琶行》的內容和詩人深沉的感情,領會“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的具體內涵。

【學習重點】

1、感受作者通過文字表現音樂形象的技巧手法。

2、了解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

【學習難點】

理解作者對音樂的描寫以及如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體。

【學習方法】討論法、 誦讀法

【課時安排】兩課時

【知識鏈接】

1、簡介作者

   童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇?!菩誒畛饋兜醢拙右住?/span>

白居易(772846)字樂天,號香山居士。晚年官至太子少傅,謚號“文”,世稱白傅、白文公。中唐時期現實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成,曾以《賦得古原草送別》(離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生。遠芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。)到京城拜望大詩人顧況,深得贊賞。29歲中進士,官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易的詩通俗好懂,傳說“白傅作詩,老婦皆懂”。他有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念,屢次上書針砭時弊,寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他與元稹積極提倡新樂府運動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統,反對“嘲風月,弄花草”,作品有深刻的現實意義。

2、寫作背景

    《琵琶行》創作于元和十一年(816年)。白居易任諫官時,直言敢諫,同情民間疾苦,寫了大量的諷諭詩,觸怒了唐憲宗,得罪了權貴。元和十年,宰相武元衡被藩鎮李師道派人刺殺。白居易情急之中上疏請捕刺客,觸犯了權貴的利益,被指責越職奏事,貶為江州刺史;又進而誣陷他作《賞花》《新井》詩“甚傷名教”,再貶江州司馬。江州當時被看成是“蠻瘴之地”,加之州司馬雖然名義上是刺史的佐史,實際上是一種閑散職務,這對白居易來說是一種莫大的嘲弄。他的被貶其實是一樁冤案,他連遭打擊,心境凄涼,滿懷郁憤。次年送客湓浦口,遇到琵琶女,創作出這首傳世名篇。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

 

3、簡介樂府:

樂府本是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關,任務是制定樂譜、采集歌詞、訓練樂工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外,還有一項任務就是采集民歌,供統治階級“觀風俗”。后來其含義有了變化,指一種合樂的詩歌,即“樂府詩”,簡稱“樂府”。

樂府詩有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂的詩,它包括文人創作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

4.關于歌、行、引:

《琵琶行》原作《琵琶引》,白居易還有《長恨歌》。歌、行、引(還有曲、、謠等)是古代歌曲的三種形式,源于漢魏樂府,是樂府曲名,后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同,實則大同小異,常統稱“歌行”。 “歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘記事性質的歌辭。其音節、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。行,又叫“歌行”,它源于漢魏樂府,是樂府名曲之一。篇幅較長,句式靈活,平仄不拘,用韻富于變化,可多次換韻。本詩屬七言古體詩。

第一課時

明確目標】

1、誦讀課文,理解全詩大意。

2、賞析序文和前兩個語段,學習音樂描寫的方法。

3、了解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

【自學指導】

一、基礎鞏固

1、熟讀全詩,掌握字音

zhēng    然(mǐn  居(zhé)    獨傾(huán   關(jiān

浦口(pén  人(gǔ   花(dí    霓裳nícháng   yāo     

(bó)     (yè)     (xún)    niǎn     船(fǎnɡ

蝦蟆陵(hámɑ 嘔啞ōu yā 嘲哳zhāo zhā 干(lán    xián

(xiāo)    diàn bì     春江花(zhāo)

2、解釋下列加線的字詞

左遷九江郡司馬    貶官,降職         今漂淪憔悴   漂泊淪落

明年秋,送客湓浦口  第二年             使彈數曲  暢快

因為長句      于是創作                弟走從軍阿姨死   古代指歌舞妓的頭面人物

凝絕不通聲歇     忽然,一下子        秋月春風等閑度  隨隨便便

夢啼妝淚紅闌干     縱橫錯亂的樣子      坐促弦弦轉急  退卻,退回

去來江口守空船    走了以后             暮去朝來顏色   容貌衰老                  

江州司馬青衫濕  文中指江州司馬穿著黑色的單衣。后人常用“司馬青衫”形容悲傷凄切的情感。

二、詩歌朗讀,借鑒配樂朗誦讀出全詩凄涼、壓抑的感情基調,體會詩歌的意境。

三、整體感知

1、詩歌通過敘事塑造了哪幾個人物形象,有何共同特點?

明確:詩中主要塑造了兩個人物形象:琵琶女和詩人自己。共同點:同是天涯淪落人。

 

2、簡析詩前小序,并思考:這段小序有何作用? 

明確:①交代時間、地點、人物和故事的主要經過; 

②概述琵琶女身世; 

③點明寫作動機; 

④定下全詩凄切傷懷的感情基調。

3、這首詩主要寫了哪幾方面內容?有幾條線索?按時間順序可分為幾段?

明確:文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受兩部分內容。文章通過琴聲和感受兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇,抒發了“同是天涯淪落人”的感慨。琵琶女身世為明線,作者的感受為暗線。

全詩按時間順序分為五段:
1)江頭送客聞琵琶
2)江上聆聽琵琶曲:(邀見歌女;演奏名曲;聽者陶醉)
3)歌女傾訴身世苦:(少年歡樂;晚年凄涼;悲苦心境)
4)同病相憐傷遷謫

5)重聞琵琶青衫濕

【合作探究】

一、誦讀第1段并思考:詩的開篇關于秋天月夜送別情景的描寫有什么作用?

明確:①交代了時間,這是一個楓葉紅、荻花黃、瑟瑟秋風下的夜晚;

②交代了地點,是潯陽江頭。潯陽也就是今天的九江市;潯陽江頭也就是前邊序中所說的湓浦口;

③交代了背景,是詩人給他的朋友送別。離別本身就叫人不快,酒宴前再沒有個歌女侍應,當然就更加顯得寂寞難耐了。

詩一開始用景物烘托環境氣氛,紅楓、荻花,秋意蕭索,使人油然而生悲涼;加上正是送客離別之際,越發讓人傷懷;更何況送客連助酒的音樂都找不到,掃興到了極點。慘白的月光孤照茫茫江水,詩人一開始就把蕭索悲涼的氛圍渲染得非常強烈,將敘事、寫景、抒情融為一體?!白聿懷苫恫醫?,別時茫茫江浸月”。這里的景色和氣氛描寫都很好,它給人一種空曠、寂寥、悵惘的感覺,和主人與客人的失意、傷別融合一體,構成一種強烈的壓抑感,為下文琵琶的突然出現轉機作了準備。

二、誦讀第2段并思考:

1、鑒賞第二段的音樂描寫部分,指出樂曲的發展變化過程及高潮.作者是如何使抽象的音樂變的具體可感的。

明確:詩人寫了琵琶女演奏樂曲的四個樂段。清脆圓潤---------婉轉流暢---------低沉冷澀---------激越雄壯(高潮)----------戛然而止。多用比喻,例如第一樂段兼用比喻(“如急雨”“如私語”)和摹聲分別寫大弦和小弦,第二樂段以“鶯語”作比,第三樂段以“冰泉冷澀”作比,第四樂段“銀瓶乍破水漿迸”、鐵騎突出刀槍鳴“仍用比喻,第五樂段“如裂帛”也是比喻。

2.本段有兩處側面烘托的筆法,分別是哪句話?有什么作用?

明確:忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發。東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。烘托了琵琶女高超的技藝和樂曲強烈的藝術感染力。

3、你怎么理解“別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲”?

明確:這是以無聲來反襯人物復雜的內心活動。此時人物的悲傷心情達到極點,烘托了琵琶女妙絕入神的演奏技巧和樂曲強烈的藝術魅力。

4、為什么演奏完畢,要添上“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”? 談談你對這兩句的理解。

明確:用聽覺、視覺來描寫琵琶曲終了后寂靜的氛圍、秋水冷月的景象,烘托了琵琶女妙絕入神的演奏技巧,這是以無聲來反襯人物復雜的內心活動。從側面襯托了樂曲的撼人心魄,給人以余音繞梁之感,也給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。

【精講點撥】 

 

第二課時

【明確目標】

1、體會詩歌所表現出來的思想感情,領會主旨句“同是天涯淪落人”的具體內涵。

2、鑒賞詩歌表現手法。

3、背誦全詩,牢記名句。

【自學指導】掌握幾種常見的詩歌表現手法

表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。分析一篇作品,具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式,首先是字詞、語句上的修辭技巧,種類很多,包括比喻、象征、夸張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等;從作品的整體上來把握它的表現手法時,就要注意不同文體的作品。

詩歌的表現手法很多,我國最早流行而至今仍常使用的傳統表現手法有“賦、比、興”。 另外,常說的表現方法還有:比喻、比擬、夸張、復沓、重迭、借代、對偶、白描、用典、象征、起興、襯(烘)托、聯想和想象、渲染、對比、照應、移情、抑揚、動靜結合、正側結合、虛實結合、托物言志、借景抒情、明褒實貶等等。

合作探究一

一、誦讀第3、4段并思考:

1、詩人塑造了一個怎樣的琵琶女形象?為什么要著力刻畫這一形象?
明確:琵琶女年輕時曾是京城名噪一時的歌女,色藝雙絕,生活充滿了歡樂。待到年老色衰,又值社會發生動亂,不得已嫁作商人婦,過著凄慘的生活。詩人著力刻畫琵琶女是為了更好地抒寫自己的同是天涯淪落人之恨。

2.本文的主旨句是“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”。作者與琵琶女有何相似之處?                                                                          

明確:1、都來自京都          本是京城女
                                        
去年辭帝京
      2
、皆有出色才華      名滿京都的藝人
                                        
才華橫溢的詩人
      3
、如今都落泊失意  因年長色衰而嫁商人

因直言進諫而遭貶謫
所以詩人才發出同是天涯淪落人,相逢何必曾相識共鳴。
3
、“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”表達了作者怎樣的思想感情?

明確:對自身遭遇的含蓄的恨,對琵琶女的同情,是一種凄涼、郁悶的思想感情。

二、誦讀第5段并思考:

1、  該段寫聽眾的表現屬于什么描寫,這樣寫有什么作用?

屬于側面描寫,起襯托作用。寫聽眾的反應,從側面突出了琵琶曲感人的藝術效果。

2、  如何理解“坐中泣下誰最多,江州司馬青衫濕”?

用設問句表現自己傷感程度之深,更襯托出樂曲的悲凄。用它作節,補足“同是天涯淪落人”的內涵,鮮明地突出了全詩的主題;在哀怨之情達到頂峰時突然收束,給讀者留下了充分的回味余地。

【精講點撥一】

 

【合作探究二】

1、作者用了哪些手法來描摹音樂?這些手法有何好處? 
明確:(1)比喻(找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點?并分析比喻描寫的好處。) 
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促) 
小弦切切如私語。(親切細柔) 
嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤) 
間關鶯語花底滑(婉轉優美) 
幽咽泉流冰下難。(低沉凝澀) 
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂) 
曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲) 
——好處:把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。 
奧地利漢斯立克《論音樂的美》:對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明,都是比喻性的。 

2)疊詞和聯綿詞 
疊詞:弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切 
聯綿詞:間關(疊韻)、幽咽(雙聲) 
--使音節悅耳動聽 
3)正面描摹與側面烘托 
①正面描?。?/span> 
轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情。 
弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。 
低眉信手續續彈,說盡心中無限事。 
輕攏慢捻抹復挑,初為霓裳后六幺。 
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。 
嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。 
間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。 
冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。 
別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。 
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。 
曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。
②側面烘托: 
東船西舫悄無言,惟見江心秋月白。 
忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發。 
凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。 
座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。 
——寫聽眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術效果。 
4)曲中帶情:

琵琶女以情演曲——未成曲調先有情  似訴平生不得志  說盡心中無限事

詩人以情繪聲——別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

小結描寫特色:
A
、大量運用比喻,化抽象無形為形象可感; 
B
、巧用擬聲詞和疊詞; 
C
、正面描摹與側面烘托結合; 

D、帶著感情去描摹音樂。

2、這首詩在結構上有何特色?
明確:全詩有兩條線索:琵琶女身世為明線,詩人的感受為暗線。兩條線塑造了兩個人物形象(琵琶女和詩人),兩個形象心靈溝通,怨恨交織,謫情離恨奔涌而出,唱出了同是天涯淪落人,相逢何必曾相識的主題。江州司馬青衫濕更是對主題的形象闡釋,是詩人同情琵琶女之淚,也是傷感自己遭貶之淚。

【精講點撥二】

 

【課堂小結】

音樂是一種看不見摸不著的抽象藝術,然而詩人白居易用比喻的手法將樂曲的美妙表現的淋漓盡致。更可貴的是詩人使用雙線結構,一虛一實,虛實相生,將情、景、事高度融合在一起,為我們繪制出了一幅幅動人的畫面。

【練習達標】

牢記名句,完成紅對勾上相關練習。

【積累梳理】

1、古今異義

明年    古義:第二年            今義:今年之后的第二年

因為   古義:因此作      今義:表原因,連詞

突出    古義:突然爆發          今義:鼓出來,或者超出一般地顯露出來

老大   古義:年齡大          今義:兄弟排序第一

向前  古義:剛才         今義:介詞和方位名詞構成的兩個詞

去來    古義:走了以后,        今義:去了又來

“來”,語氣助詞

整頓    古義:整理               今義:使紊亂的變為整齊,使不健全的健全起來(多指組織、紀律、作風等)

顏色    古義:神態、臉色、姿容   今義:色彩

阿姨    古義:古代指歌舞妓的頭面 今義:指自己的母親的姐妹一輩的女性

2、一詞多義

言 感斯人言(話,名詞)               凡六百一十六言(字,名詞)

    自言本是京城女(說,動詞)         東船西舫巧無言(說話的聲音,名詞)

命 遂命酒(叫,吩咐,命令,動詞)     命曰《琵琶行》(取名,動詞)

 使快彈數曲(幾,表示不確定的數目,數詞)一曲紅綃不知數(數量,名詞)

  琵琶聲停欲語遲(說話,回答,動詞) 今夜聞君琵琶語(曲,名詞)

  是夕始有遷謫意(這,此,指示代詞) 自言本是京城女(是,動詞)

為 因為長句(寫,作,動詞,)           初為《霓裳》后《六幺》(彈奏,動詞)

為君翻作《琵琶行》(替,給,介詞)

暫 凝絕不通聲暫歇(短暫,副詞)       今夜聞君琵琶語,如聽音樂耳暫明(頓時,忽然,副詞)

泣 滿座重聞皆掩泣(哭泣,動詞)   座中泣下誰最多(眼淚,名詞)

  卻坐促弦弦轉急(更,越,副詞) 轉徙于江湖間(輾轉,動詞)

轉軸撥弦三兩聲(轉動,動詞)

  我從去年辭帝京(離開,動詞)   莫辭更坐彈一曲(推辭,動詞)

3、詞類活用

聞舟中夜彈琵琶者(夜,時間名詞充當狀語,在夜里)

遂命酒(名詞“酒”受助動詞“命”修飾,用作動詞,擺酒席)

商人重利輕離別(形容詞“重”“輕”均帶賓語,用作動詞,看重,輕視)

3、特殊句式

1)倒裝句

①狀語后置句

嘗學琵琶于穆、曹二善才。

轉徙于江湖間

②被動句

感斯人言

是夕始有遷謫意

江州司馬青衫濕

2)省略句

感(于)斯人言

使(之)快彈數曲

問其人,本(是)長安倡女

送客( 于)湓浦口

沉吟放撥插(于)弦中

【拓展提高】                江南煙雨《琵琶行》

趙竹毅

    一千一百多年前,白居易左遷九江郡司馬,在鄱陽湖邊住了下來。一個秋天的夜晚,詩人被一支琵琶驚醒了,循著琵琶聲,詩人發現了自己,鄱陽湖流下了兩行清淚。琴聲和著淚水沉到了湖底,千年之后這里仍然能夠聽到嘈嘈切切的琴弦。

    我也是被這琵琶聲驚醒的,走在湖畔,千年之前的那聲裂帛,仿佛就在昨天。

    那一個瞬間,白居易走在歌女的的弦上,琵琶聲響在詩人的詩里,撥弦的人輕攏慢捻,弦上的人醉不成歡,琵琶聲漸行漸遠,在心頭響起,在詩里隱沒,書案前,只留下江州司馬,淚濕青衫。

    新醅的酒,眼前的茶,飲不醉但求一醉的白司馬,湖心的飛鳥,湖邊的新芽,挑不明詩人的醉眼昏花。你來了嗎?你醉了嗎?你醒了嗎?詩人與秋風,一問一答。江南的秋雨扯天扯地,詩人的酒杯,舉得起,卻放不下。

    石獅子立在湖邊有上千年了,你們還記不記得那個白司馬?白司馬怕是已經記不得你們了,那天,晚歸的詩人真的醉了,烈酒燒灼著他的胸膛,他的胸中,只有難酬的壯志,烈酒朦朧了他的雙眼,他的眼里,只有模糊的背影。

    琵琶聲并未遠去,但春天還是來了。

    詩,是有氣味的,這會兒的詩,有一種濕淥淥的青草的芳香。詩人一來,滿山的清流鳴泉便開始吟詠唱和,天罡浩蕩,那是風在尋章摘句。詩人一伸手,便拽了滿把的新詩,詩太多了,詩人開始隨手拋撒,我跟在后面,一俯身,便是千古的經典。

    詩實在是太多了,詩人專門為它們建造了家園。

    白居易草堂,這是一個詩的樂園。日上三竿,詩人在這里高臥,伸一個懶腰,竟也是詩意盎然。

    我獨坐在草堂前,守候著詩人,守候著白司馬有些遲了春天。

    琵琶猶在,我分明聽到了欣喜的彈撥,比詩人的腳步更迫切,比詩人的心情更舒展,比詩人的詩更浪漫。

    詩人歸來了,一起歸來的,還有詩,有酒,有花。

    一朵花,一杯酒,一首詩,分不清誰更醉人,誰更燦爛。分不清誰會芳華于彈指之間,誰將流傳得更加久遠。有花,有酒,白司馬醉倒在詩的馬前,詩無言,詩是詩人最初和最終的家園,詩是詩人永遠的春天。

    今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作《琵琶行》。

    江州任職期間,白居易自編詩集十五卷,有詩約八百首,《琵琶行》六百一十六言,最為膾炙人口。

閱讀指導:這是一篇充滿詩情畫意的精美散文。作者以自己在煙雨迷蒙的時節在潯陽江頭的獨特感受來解讀千古名篇《琵琶行》,于是一番別樣的滋味泉涌心頭:讀懂了琵琶的幽怨、詩人的清淚,體悟了千年前那場偶然相逢的文化內涵。文章含蓄優美,語言清新,第二人稱的使用拉近了作者與詩人的距離,也將讀者帶到了一千余年前的詩人面前,聆聽那平琵琶語,感受那青衫淚。


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